高中地理课堂提问方式的改进策略

课堂提问是活跃课堂氛围,促使学生深度参与课堂学习的重要方法。高中地理教师应立足高中地理学科特点与教学实践,聚焦课堂存在的问题,积极探寻改进策略,增强学生体验,使学生在一问一答的互动中明晰认识,深化理解,扎实掌握所学。

把立德树人融入教育教学全过程

党的十八大报告提出教育的根本任务是立德树人。2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调,要落实立德树人的根本任务。立德树人,培养社会主义合格建设者和可靠接班人,事关教育事业的长远发展,事关国家的前途和民族的未来,为学校教育工作指明方向。

谈谈化学教学中学案导学问题的设计与优化

“学起于思,思源于疑”,提出问题,敢于质疑是创新思维的火种,也是创造性思维的动力。课堂教学中怎样设疑、质疑、解疑是提高课堂效率、培养学生创新思维的关键环节。这样,在学案的编写中,导学问题的设计与优化便成为教师备课的重点,也是值得广大教师互相交流和探讨的课题。

浅谈情感教学在高中思想政治课中的运用

文章从教育规律和心理规律等方面探讨了高中思想政治教学中情感教学的的重要意义,并且总结出了情感教学的一系列措施。

语文教学中CAI课件的选题与设计

多媒体辅助教学已被证明是一种非常有效的教学手段,但也有其不足之处,并非所有教学内容都可以通用多媒体辅助教学取得很好的教学效果.因而,无论是进行多媒体优化组合教学,还是设计制作CAI课件,都必须有一个好的选题.

新课程改革下的高中思想政治课教学探微

传统的政治课教学，教学内容封闭，不注重拓展，教学方式单调不灵活，教学手段单一，教师独霸课堂，学生是被动接受知识的容器，缺乏自主活动的时间和空间。因此导致有些学生失去了学习的兴趣，使政治课堂缺少活力。新课程标准强调教为主导，学为主体，教学过程是师生互动交流、共同提高的过程。

优化化学实验教学 培养学生创新思维能力

素质教育的核心是培养人的创新思维能力。在课堂教学中如何落实素质教育，如何培养学生的创新思维能力，就成为广大教师共同研究的重要课题。化学是一门以实验为基础的自然学科，其最大特点是让学生观察的机会多，动手、动脑思考的机会多，因此。

激发核心动力 实现物理学习的飞跃式提高

学校成绩好的学生通常有两种．一种学生除了课堂认真听讲外，课外没有用太多的时间去学习，但成绩却很好，另外一种学生，除了课堂认真听讲外．课外用了很多时间去学习，但成绩未必有前者好。这是为什么呢，通过平时与学生的交流发现．第一种学生本身喜欢所学的课程，第二种学生本身对课程没有情感．

多媒体在语文教学中的运用

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面有高超的能力。本文就多媒体对提高语文教学效率方面谈一点粗浅的看法,以抛砖引玉。

如何打好受力分析的基础

受力分析是高中物理的难点,很多学生由于没有掌握好受力分析的知识,从而对物理产生了恐惧,进而放弃了对物理学的学习,本文针对受力分析的解决问题的方法进行了详细的阐述.

高中生物实验项目化学习对学生科学思维培养的影响

高中生物实验项目化学习是培养学生科学思维的重要途径。通过实验项目化学习,学生能够提升观察能力、归纳总结能力、假设提出和验证能力、批判性思维和问题解决能力,以及实践操作和动手能力。为了进一步优化这一学习过程,建议丰富实验内容,改进教学设计,加强师生互动,并完善评价机制。这些措施有助于学生科学思维的全面发展,为他们未来的学习和研究奠定坚实的基础。

谈美育在素质教育中的地位

美育在素质教育中占有重要地位。美的思想是一个人应具备的基本思想之一 ,美的创造能力是一个人的基本技能 ,学校应当把美育作为素质教育的重要内容来进行。

不同温度淡化海水中304不锈钢的耐蚀性

目前有关奥氏体不锈钢在不同温度淡化海水中耐蚀性的研究报道较少。为此,使用电化学和应力腐蚀测试方法,并结合扫描电镜(SEM)测定了304不锈钢在不同温度一级反渗透淡化海水中的耐腐蚀性能。结果表明:随着温度的升高,304不锈钢的极化电阻和点蚀击破电位均减小,耐蚀性下降;304不锈钢的临界点蚀温度为34.9℃;温度升高后应力腐蚀敏感性增强,断口腐蚀特征从韧性断裂向脆性断裂发展。

“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验的几个典型问题

本文介绍了“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验中需要注意的几个关键问题。

CAI语文课件的选题与设计

多媒体辅助教学已被证明是一种非常有效的教学手段,但也有其不足之处,并非所有的教学内容都可以通用多媒体辅助教学取得很好的教学效果.因而,无论是进行多媒体优化组合教学,还是设计制作CAI课件,都必须有一个好的选题.

显微镜的使用、保养与维护

显微镜是认识微观世界的主要工具，也是中学生物学实验中最常用、配备量最多的仪器。为了用好显微镜，并延长显微镜的使用寿命，使用前就必须了解显微镜的结构和性能，掌握正确的使用方法，并注意经常进行保养、维护。

改变提问形式 构建高效课堂

众所周知，新授课之前一般都有巩固上节课所学内容的课前提问环节。传统的课前提问方式都是一对一的口头提问，即教师先提出一个问题，学生们经过一定时间的思考后，举手回答或教师点名回答。当这名同学在回答问题的过程中，同班的其他同学大多不注意听这位同学的答案，而是庆幸自己没被提问到，从而导致提问效果低下，课堂效率不高。