爱借场景起 情蕴细节中——统编语文教材五年级上册第六单元《父爱之舟》教学设计

当前,单篇教学如何有效落实语文新课标理念,成了困扰语文教师的一大难题。教师要遵循学生的语文学习规律,以学生的认知为基础,以单元语文要素为核心目标,依据课文内容,设计一系列具有内在逻辑关系的学习任务,开展以自主学习支架为引领的语文实践活动,从而达到提升学生语文核心素养的目的。

捉虫记

我和班里的几个好朋友组成了“捉虫小分队”,我们以捉虫为乐。这不,大课间休息时,捉虫小分队来到了操场玩耍。小硕眼尖,看到了一块松动的草皮,说:“瞧,那底下说不定有虫呢!”小古手快,一下就掀开了那块草皮。草皮下有一堆小虫子,阳光一照,它们被惊得四处逃窜。

试探文化引领学校发展之路

文化资源对学校发展有着重要作用。山东省泰安市第一实验学校利用泰山本土文化资源,整合学校资源,探索出一条以文化引领学校发展的成功之路。其文化引领表现在五个方面:主题突出,有风格、有魅力、有品位的环境文化;乐业、学习、合作的教师文化;学生为本、知行合一、注重体验的阳光学生文化;传承历史、拓展创新、立足校本的课程文化;以人为本、注重激励和沟通的管理文化。通过文化引领,教师心灵得到滋润,个性得到发展,实现了学生、教师和学校的共同发展。

和合润心 多边赋能——“和润”优秀班主任工作室建设与思考

“和润”班主任工作室是山东省首批优秀中小学班主任工作室,作为泰安市第一实验学校德育校长,我担任了工作室的主持人,工作室成员包括泰安市第一实验学校和泰山区省庄镇、邱家店镇及学校集团化办学合作校的12位优秀班主任老师。工作室命名“和润”,意为:美美与共,和而不同,爱润童心,德润人生。工作室全体成员紧密团结在一起,深度探索班主任专业发展之路。工作室以立德树人为德育总目标。

培养小学生学习数学的兴趣——小学数学教学分析

为了全面提高小学生数学学习能力,推动素质教育的全面发展,本文对如何更好地开展小学数学教育的方法进行了综合性的探讨,真正地让学生听懂、会做、学通数学知识,培养学生学习数学的兴趣,为以后更好地开展学习奠定坚实的基础.

以“标”导之 以“趣”贯之——统编教材三年级上册《司马光》板块教学设计

小学文言文教什么?怎样教?教师可以学生已有的"学习基础"和与文本相关联的"生活经验"为基础,以教学目标为导向,以学生学习兴趣为切入口,设计趣聊、趣读、趣解、趣讲四个板块,让学生趣味盎然地学文言文。

小学音乐教学中微课教学模式的应用

小学音乐教学中采取微课教学模式,有利于为学生营造良好的音乐课堂气氛,激发学生对音乐的兴趣,改善音乐课堂教学质量。

《鲸》教学设计

《鲸》是一篇典型的知识性说明文,说明文是以说明为主要表达方式,用来解说事物或事理的特征和本质的文章。说明文结构清晰缜密,语言表达准确简练,有着独特的语文教学价值。

浅谈数学教学中如何培养学生创造思维能力

数学思维能力是一种独具数学特点的思考方式与能力,学生具备这种能力,学习数学就更加的简单,因此,增强学生的思维能力十分重要,它可以提升学生学习数学的积极性,推动小学数学的整体水平的提升.那么,如何培养学生的思维能力?如何提高数学教学效率呢?本文就针对这一问题提出以下改进意见.

小学语法教不教?怎么教?

《英语学习》线上系列沙龙第32期的主题是'小学如何教语法'。语法是培养语言技能的基础,也是语言运用能力的重要组成部分。小学阶段该不该教语法?如何教语法?小学一级阶段和二级阶段语法形式与教学有何异同?怎样呈现?围绕这些话题,微信群内的专家、老师们展开了热烈讨论。我们将讨论内容整理成文以飨读者,希望对大家今后的语法教学有所裨益。

把“市场”引入校园

去年秋天的一个下午,和往常一样,走在回家的路上,走到东湖路口时,一声稚嫩的叫卖声引起了我的注意,一对打扮质朴的母女正站在公园拐角招呼行人,一根铁丝扯在两树之间,挂满了精巧别致的编织饰品。"校长好!"离她们还有三五米的时候。

怎样才能做到精讲多练

1.明确精讲与多练的实质.精是少和好的结合.“精讲”就是在教学过程中要重点突出,抓住主要矛盾。

“想”与“象”齐飞图与文共舞——统编教材二年级下册《雷雨》教学设计

《雷雨》这篇课文按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序记叙,细致生动地描绘了夏季雷雨的自然景象。教学这篇课文应从学段目标、语文要素、课后习题等方面综合考虑,注重体现统编教材的目标意识、读书意识、主体意识,引导学生通过联系生活经验、借助图画、想象画面来随文识字,并通过以文想图、以图练读等方式,在朗读、想象、表达的实践体验中获得言语的积累与发展,激发学生留心观察自然的兴趣。

浅谈如何在益智课堂上培养学生的思维素养

益智课堂教学以“提升学生的思维素养”为核心目标,对培养学生的思维素养具有举足轻重的作用。对此,教师可以采用问题驱动,激发探究兴趣;启发点拨,提升观察能力;操作探究,积累思维经验;互动交流,优化思维品质;拓展延伸,提升综合素养等策略,提升学生的思维素养。

文本补白:放飞学生想象的“催化剂”

在语文教学中,找准文本的留白处,引领学生恰当补白,可以使学生的想象力和语言表达能力均得到提升。教师可采取插图补白、情节补白、细节补白、标点补白、结尾补白等方式来丰富文本内容,以提升学生的想象和表达能力。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学素养

小学阶段是学生性格和习惯养成的关键时期,也是他们人生观和价值观形成的重要阶段,因此,小学数学教师在进行课堂教学时,要努力做到:培养学生的问题意识,提高学生解决问题的能力;开展数学实践活动,提高学生的认知能力;体验过程,增强学生的创新能力。不断提高学生学习数学的兴趣,培养他们的数学素养,为其未来的学习发展打下坚实的基础。

浅谈如何在益智课堂中培养学生的思维能力

益智课堂是以益智器具为载体,以"探究—发现"为主要教学模式的一种课堂教学形态,它对培养学生的思维能力具有举足轻重的作用。下面结合自己的教学实践,谈谈如何在益智课堂教学中培养学生的思维能力。一、创设问题情境,激发思维兴趣每款益智器具都由典型问题解决情境构成,由于这些情境或问题大多数没有现成的经验策略可借鉴,因此更能激发学生寻求答案的兴趣。

让数学文化浸润课堂教学

数学文化是由显性的数学文化和隐性的数学文化两部分构成。显性的数学文化是指数学概念、数学公式与定理、数学方法、数学语言、数学问题等知识性成分。隐性的数学文化是指数学思想、数学精神、数学意识和数学传统等观念性成分。

基于题画诗的学生想象力训练策略——以《惠崇春江晚景》为例

题画诗顾名思义是指写在画上的诗,画家本人或请他人在画作的空白处题诗,达到“诗堪入画”“画可融诗”的和谐统一。部编三年级下册第一单元以“边读边想象画面”为语文要素,编排了题画诗《惠崇春江晚景》,并且在注释中第一次出现了题画诗的字样:“这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗”。而课后习题“结合诗句的意思,想象画面,说说三首诗分别写了怎样的景象”则进一步明确了古诗教学的重点目标。那么,怎样结合题画诗的特点,训练学生的想象力呢?下面,笔者结合教学实践,谈谈具体策略。

紧扣单元要素,优化课堂教学--统编语文教材四年级下册《记金华的双龙洞》教学设计

统编小学语文教材四年级下册第五单元是习作单元,本单元的语文阅读要素是:了解课文按一定顺序写景物的方法。习作要素是:学习按游览的顺序写景物。《记金华的双龙洞》是本单元的第二篇课文,文章按游览顺序记叙了“我”游览浙江金华双龙洞的经过,采用“移步换景”的写法,重点介绍了外洞,外洞和内洞之间的孔隙,以及内洞的样子,游览路线清晰明了,重点景物具体生动。