规范中提升 整合中创新——山东省济南市历城区实验小学再续和乐教育梦纪实报道

山东省济南市历城区实验小学从2007年启动和乐教育整体改革以来,通过全员参与,全程参与,全系统参与,全面推进和乐教育整体改革,取得了丰硕的成果,探索出了一条符合学校自身实际、富有特色的素质教育新路。一、和乐教育的整体改革的贡献1.和乐教育是一项整体改革它具备一套完整的体系,有理论方面的,更有实践层面的。

为师生插上和乐的双翼——济南市历城区实验小学和乐文化体系构建

以和乐教育为中心的学校文化旨在营造内和外顺、团结协作、健康向上的人文精神,使学校拥有自由、和谐的育人氛围。和乐校园文化建立于学校、社会与家庭合力之基础上,以学生、教师、学校共同发展为目标。为发挥和乐教育的实效,学校需要加强校园环境文化建设,凸显和乐文化的外显力;实施人文管理,塑造和乐文化的行动力;加强师德建设,增强和乐文化的内驱力;开展多项活动,彰显和乐文化的生命力;实现社区、家庭与学校联动,发挥和乐教育的辐射力。

让教育创造幸福人生——山东省济南市历城区文苑小学的“幸福教育”解读

山东省济南市历城区文苑小学，六年前还是历城区最弱的一个学校，可现在却是历城区东部的一所温馨如家、幸福如歌、快乐如风、特色如酒的、精致的、内涵丰富的名校。在这所学校里，流行语是“我爱你”，典型的动作是“拥抱”，最神奇的是进入这所学校的人不到一个星期便会被同化。是什么魔力让这所学校发生了如此翻天覆地的变化？答案就在陶继新老师与郭淑慧校长的对话中。

“趣理序”教学:打造高质量小学英语课堂的路径

利用文献研究法等,首先梳理“趣理序”教学内涵,确定“趣理序”教学特性,随后从“趣”“理”“序”三方面提出“趣理序”教学策略及实施建议。其中,针对“趣”提出在语用中焕活趣味、丰富课堂活动形式两点教学建议,针对“理”提出在词汇教学中深度理解、在句型教学中深度理解两点教学建议;针对“序”提出设置多元逻辑活动,促进逻辑思维培养,打破思维定式,以及促进发散思维培养两点教学建议。

小学语文情境化作业的设计策略初探——以六年级上册第三单元作业设计为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出作业设计应“以情境为载体”,“素养立意”取向下小学语文作业设计应以情境任务作为媒介。作业设计应让学生在一定情境中运用习得的知识解决实际问题,多样化考查学生的语文素养和能力水平。本文对作业情境的设计策略进行探析,提出了运用“觅基础”策略确定学生能力水平、运用“寻综合”策略组织探究情境、运用“促实践”策略创设生活情境、运用“向生活”策略拓展社会情境等四条路径,以期为一线教师有效创设作业情境提供参考。

生活教育理论在小学英语教学中的应用

现在,小学英语教学因为缺少系统的教学方法,长期受应试教学影响,根据各阶段的考试内容完成教学,忽略学生真实需求。生活教育理论的应用,可以有效改变课上教学方式单一化,调整教学重点,培养学生的学习能力,与实际生活相结合,激发出学生的学习兴趣,提高教学的有效性。

巧用信息技术促进阅读

苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过:“儿童阅读在孩子一生中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子,影响孩子进一步的发展。”随着现代教育信息技术的不断发展,人们的阅读方式也悄然发生了改变。在教学中,我们运用现代信息技术,促进学生阅读,提高了阅读效率。

依托情境创设 激活习作思维

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求,服务于解决现实生活的真实问题。创设情境,应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联,符合学生认知水平;应整合关键的语文知识和语文能力,体现运用语文解决典型问题的过程和方法。”在习作教学中,注重激发学生的习作兴趣,利用一切可利用的手段,利用身边无时不有、无处不在的学习资源和实践机会,创设习作教学情境。

“和乐教育”教学体系的研究与实践

山东省济南市历城区实验小学从2007年启动"和乐教育"整体改革,探索出了一条符合学校自身实际、富有特色的素质教育新路。和乐教育以人本教育思想和现代素质教育理念为指导,以人的和谐发展为目的,创造性地整合、优化学校教育系统内外各要素及其结构,促使学校教育、教学和管理等机制高效能运转,让受教育者获得主动、充分和富有个性的全面教育,实现学校的可持续发展。

体验算法多样化 培养思维灵活性——《十几减9》教后反思

《新课程标准》指出，“义务教育阶段的目标是要使不同的人在数学上得到不同的发展”。通过算法多样化来培养学生思维的灵活性，是当今数学教学中提倡的一个理念。如何打破传统计算课的练习模式，把数学计算课上出新意，让学生既要学会如何计算，更要理解和掌握算理，是摆在每位数学教师面前的问题。

抓住不变量 巧解应用题

有些数学问题看起来很复杂,无从入手,但是如果抓住了问题中哪一个量是不变的,问题也就迎刃而解了。例1.甲、乙两同学的分数比是5:4。如果甲少得22.5分,乙多得22.5分,则他们的分数比是5:7。甲、乙原来各得多少分?

关于绘本阅读教学的点滴思考

阅读对于孩子来说至关重要,甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。小学低年级是培养孩子正确阅读习惯、激发阅读兴趣的基础年段。但是,低年级的孩子注意力持续性差,认识的字又有限。而绘本恰好符合儿童认知的特点,充分把它应用于教学中,是提高学生阅读能力的重中之重。

爱“算计”的叔叔

我叔叔长得很丑,眼睛小且眼距较宽,塌鼻子,扁平的脸不但黑还有疙瘩。别看他其貌不扬,“算计”倒有几招。

高效课堂里学语文

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂活动。华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"是的。

谈新课程理念下的数学学习方式

在数学实践中,以"做"为中心,让学生经历数学化的活动过程,促进学生数学学习方式的转变,就要让学生在生活原型中做数学,在合作交流中做数学,在实践操作中做数学,在自主探索中做数学。

“平行与垂直”教学实录与评析

师:你们想到什么了?生:"香蕉"!师:呵呵,对,就是这个读音,同学们真善于联系,那这样能记得更清楚了吧!像这样,我们就说这两条直线"相交"了。师:这个小组按一个标准,把它们分成了两类。板书:"相交""不相交"师:对于这个小组的这种分法,你有什么意见吗?

浅议如何提高数学课堂教学的有效性

数学课堂有效性的研究是一个热点，所谓“有效”，简单说就是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。对于这个问题，我有以下几点思考：

新课标下我的教学故事——由一次综合实践主题活动谈开去

教师在进行综合实践活动学科教学时一定要把握好其课程特点，依照《综合实践活动指导纲要》，结合学校及学生实际。设计实施教学活动，充分体现综合实践活动课程的实践性、开放性、自主性、生成性。