别让教育职责异化为“施舍”

重庆市某中学举行高中毕业典礼，900多名学生单膝或双膝跪地，向老师行跪拜礼，感谢老师3年来的教育之恩。对此，校方回应说，学生们行跪拜礼不是学校组织的，但学校倡导这种感恩方式，因为学校注重灌输“感恩”理念，学生每天都要做“感恩操”。

把班级变成“外接圆”

偶然的机会，我认识了一个新加坡孩子。当他得知我是教师时，没有丝毫胆怯。他的普通话说得不太流利，但思路非常清晰。

“绊脚石”与“五彩石”

教师在专业化成长的道路上，既承受着挫折和困难的考验，又收获着成功的喜悦。这条路上，既散落着大大小小的“绊脚石”，又点缀着指点迷津的“五彩石”。要在这条路上走好，就要分清哪些是“绊脚石”，哪些是“五彩石”。只有将“绊脚石”踢开，把“五彩石”握在手心，教师才能一路前行。

让学生自己“破茧而出”

曾经看过这样一个故事：一只幼蝶在茧中苦苦挣扎，一位好心人出于怜悯就用剪刀小心地把茧剪掉了一些，幼蝶轻而易举地爬了出来。不一会儿，幼蝶却死了。原来，幼蝶在茧中挣扎的过程是锻炼和完善自己的过程，是自主奋斗的过程。只有迈过这道必经的坎儿，它才能够生存和飞翔。相反，恰恰是这位好心人害死了这只本可翩翩起舞的蝴蝶。

初中英语教师课堂教学行为评价指标研究

初中英语教学是一个学生学好英语科目的重要地时间段,初中英语教师课堂教学行为目标是控制课堂教学效果以及教学情况的重要因素,更是一个教师教学行为的评价标准。本文将系统地分析英语教师课堂教学行为的评价原则以及评价指标。并认真地分析如何在这样的基础上更好地帮助初中英语教师完成相关的教学活动。