孩子,你还好吗

在我的教育之路上,有一个孩子的眼睛像是一面镜子,提醒着我要把更多的善意传递给更多的孩子——他们每一个人都是天使,只是,我们的爱有时实在无力除去蒙蔽他们的阴暗,只能在心酸里守望,在悲楚中坚持。

离家的孩子,是蒲公英的种子

在我的办公桌上有一张好友毕业留言页，这是一个女孩写给我的——前段时间。我跑到班里去主动给毕业班的孩子们留言，想在他们的毕业册上留下我的祝福。不曾想。这个女孩竞也主动写下一张毕业留言送给我。上面写着：校长，虽然和你相处的时间不长，但是你已经深深地留在我的心中。

以故事的方式给孩子以心灵关怀——读《给长耳兔的36封信》有感

先前读过李崇建的作品《没有围墙的学校》《移动的学校》，他给我的印象是一位有着教育情怀的文学青年。通过他灵动而真诚的书写，台湾全人中学的办学理念和教育实践跃然纸上。那是一个相对宏观的主题，承载着对一个学校、一种教育实践的解读。而今天，手上的这一本《给长耳兔的36封信》却是从作者内心深处生发出的人生体悟，这不仅是一本写给孩子的书，成人同样需要。

从“心”开始——从校长的角度看教师专业成长

有这样一个故事：一座大楼发生火灾。消防员在房间里发现了幸存者，不过他睡得很香。两个消防员连忙抬起他来拼命往外跑，结果他的身体太庞大了．而门口又窄，翻来覆去仍然不能顺利出去。危急时刻，消防队长跑来了，大喝一声：“叫醒他!”是的，他醒了，学会了自救。并且顺利逃离了火灾现场。

就这样被孩子征服

台湾教育学者杨茂秀先生的新作《谁说没人用筷子喝汤》讲到儿童哲学课程的设计,他认为每个孩子都可以有哲学的思考,在讲述、对话中,孩子往往道出最具智慧的话语。读着读着,我常常被文中的儿童观点所感动。今天,走进一年级三班课堂的时候,忽如一夜春风来,孩子们的表现令我感佩不已。

让每个孩子都参与到学习中来——写给新教师

开学不久，我的邮箱里收到一封邮件，写信人是我们学校刚刚参加工作的曹老师。于是，我写下下面的文字，与她交流。

他山也有风景在

金秋时节,我随团到杭州、上海、苏州三地考察学习,每所学校都有自己的特点,给人很多启发。＂他山之石,可以攻玉＂随着时间渐渐淡去,那些学校所散发出的管理智慧和人文情怀却越来越清晰,越发明白从学习走向有创新的实践,我还有很长的路要走。

莫把孩子当道具

周末，我带女儿念孜一起回老家探亲。晚饭过后，我对她说能不能今晚去陪陪姥姥——念孜的姥姥曾经用心养育过她两年，对念孜格外疼爱。晚上姥爷在市里，只留下姥姥一人，似乎太孤单了。

相信阅读的力量

信而读：有了信仰的支持，也就有了更加充沛的阅读动力。因为相信，侯登强老师朝着择定的目标一步步行来，他的“读”充满力量。

与可爱的生命交集——读《下一秒，遇见super老师》

在这个安静的夜里，戴上耳机，一曲《遇见》沁人心脾。清澈而舒缓的节奏，演绎着别样的美妙。继而，我把目光落在眼前这本书的封面上。那里有一句同样令人心动的话，“下一秒，遇见super老师”。淡淡的黄色在灯光下予人温暖，就像这曲、这书。读这本书一气呵成，像品一杯香茗，让人不愿放下，慢慢地让文字的芳香浸入心田：像朗诵一首绮丽的小诗，隽永而深沉，让人沉醉；像遇见一群曼妙的天使，那动人的舞姿感动着每一个心存善意的人……

会爱比爱的多少更重要

w老师坐在我对面，向我讲述他的困惑和无奈，希望得到我的帮助。 W老师的班里有一个孩子，孩子的父亲正在狱中服刑，母亲常年在外打工，孩子自小由爷爷奶奶养大，生性孤僻，不善言谈。W老师接班后了解到孩子的情况，特别同情这个孩子。为了帮助这个孩子，W老师平日里尽量多辅导这个孩子学习，多提问他，家里有什么好吃的也与他一起分享。假日里，W老师还会带着这个孩子到市里去游玩，只是为了让这个孩子多一些快乐，让他可以更信任老师，可以走出自己狭隘的小圈子。

六一节,回到童年

六一儿童节，早早地到学校去。一路上，因了这个美好的日子，行人的眼睛里都有了些许温存。就在今天，那些原本忙忙碌碌的成人，也一下子回归到了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……这些带有爱与关怀特质的身份里来，设计着怎样给孩子过节，盘算着怎样鼓励一下孩子——或许，好多人都又会情不自禁想变回到小时候吧。

阅读,让可爱的灵魂相遇——参加《教师博览》第三届读书论坛有感

《教师博览》杂志社在花开的季节发出邀请，约热爱读书的人们一起分享读书的故事，这是一件美好的事情。清明节假期第二天，我坐上南去的火车，去赴一场读书之约。在火车上，我陷入沉思——我该有怎样的教育生活？

在教育叙事中走向儿童

教育叙事写作和教育专业阅读如同人的两条腿，只有两者相互协调，才会让我们在教育的梦想之路上走得更远。两者最初不一定是并驾齐驱的，但当真正投入到教育情境之中后，两者就会形成必然的联系，并成为我们教育生活的常态。

寻找生命最适宜的位置

那天在林阴道上骑车穿行，一片片秋叶摇曳着精灵般飘落。我不禁心中一动：生命只有单程票；在不断旅行的路途上，该看看风景，多听听歌，也多用心倾听内心的声音，感受那真正的自我。做老师，我一直都在“不安分”的心境里。不想让自己在现有的体制框架内埋没、窒息，甚至枯萎、腐烂。呼喊，反抗，逃离，独处，面对——这些带有叛逆气质的词语，一度成了我四处奔波的主题词。

因为亲历,所以珍视——读《教学现场的爱与怒》

台湾凌性杰老师的教育日记《教学现场的爱与怒》,单从题目上来看就具有很强的张力——爱与怒的情感体验并非孤立,而往往是纠结在一起的,也间接道出了教育者所要面对的现实处境.真正的爱一定来自深深的忧虑与真切的悲悯,没有痛感的爱还不足以激发责任的担当,还不能认识到成长的艰涩.可敬的是凌老师在书中,用坦诚的文字把自己这些复杂的情感呈现出来,对为师之道有了新的诠释.

以故事的方式给孩子心灵上的关怀——读《给长耳兔的36封信》有感

李崇建给笔者留下的印象是有教育情怀的文学青年。他的《没有围墙的学校》《移动的学校》通过其灵动而真诚的书写,向我们展示了台湾全人中学的办学理念和教育实践。那是一个相对宏观的主题,承载着对一个学校、一种教育实践的解读。而手上的这一本《给长耳朵兔的36封信》是作者从内心发出的人生体悟,这不仅是一本写给孩子的书,对于成人来说同样需要。