让教室从“会说话”到“有对话”

一间小小的教室,它是学生生命成长的空间,那我怎样才能把这有限的平方化为无限的立方,用怎样的魔法,让教室成为学生最喜欢的地方呢?

在浪漫中开启思维之旅

英国著名数学家、教育家怀特海在《教育的目的》一书中提到:"说到智力的发展,我要用浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段来描述这一过程。""浪漫"是什么?怀特海认为:"浪漫阶段是一个发现的过程,一个逐渐习惯于奇特想法的过程,一个想出问题并寻找答案的过程。"因此这里的"浪漫"并不是指通俗意义上风花雪月的含义,而是系统学习之前对事物整体的、初步的、模糊的感知和认识。

开一间“假期作业超市”

作业一直是教育领域的核心话题,“双减”政策发布后,学生作业更是成了“万众瞩目”的话题。过去的寒、暑假数学作业,往往是完成统一发放的《寒(暑)假生活指导》。这样的作业虽然能起到巩固知识的作用,但学生往往感到乏味、枯燥,写起作业来也是无精打采。如何在减轻学生作业负担的前提下,发挥作业巩固知识、激发兴趣、学以致用的功能?

找到“时间密钥”,做时间管理的主人

疫情防控期间,有不少家长反映孩子在家学习效率低,做事拖拉,不能合理安排自己的学习,纷纷向老师求助。复课后我发现,这个现象在正常的家校学习生活中也存在。对孩子们来讲,做好时间管理不仅可以提高学习效率,还可以让他们有时间探索更多有趣的事情,获得更丰富的生活体验。于是我们研发了一套"时间管理课程",并不断迭代。

自然笔记:记录世界的另一种方式

新学期伊始,依托全课程读本,我们开始做自然笔记课程。为什么要做自然笔记呢?因为自然那么美好,难道我们还要停留在书本里了解自然,坐在教室中想象大自然吗?当然不,孩子不是应该圈禁在教室里的小动物,他们天生就是大自然的小精灵,他们对大自然的热爱远比我们想象得多。

花儿与中国:赴一场菊花的约会

济南山水秀丽,四季分明,人文、自然资源丰富。作为一名全课程青年教师,"花儿与中国"是我设计的第一个项目学习。美丽的花儿蕴含着人类丰富的情感与精神。赏花、咏花、赞花、论花,花和中国文化有着说不尽、道不完、评不够、议不厌的缘分。花深深地渗透在中国文化之中,形成了源远流长、博大精深的花文化。我想带领孩子们经历不同的季节,去领略不同花儿的生长历程,去研究花卉的文化,让孩子们与自然、与生活、与博大精深的中华文化发生连接。

做学习的行者——“明湖探趣”课程

“老师,假期时您最喜欢去哪儿玩?”“大明湖啊!”听了我的回答,班里的小飞和家烨张大了嘴巴,“大明湖有什么意思?就是一湖水和游乐场。”“我觉得济南哪里都没意思!”作为土生土长的济南人,我竟无言以对。学生们不少是“新济南人”,他们随父母扎根于这座城市,却并不怎么了解它。我想带他们一起找寻这座老城的美与底蕴。

让空间成为课程

我们生活的世界由大大小小的空间组成:家庭空间、社会空间、自然空间、职场空间……随着人工智能、大数据时代的到来,又出现了网络空间、数字空间等虚拟空间。我们活动的空间越来越大,内容越来越丰富,越来越立体化。人是生活在空间里的,没有空间就不存在教育。