教学评一体化在小学道德与法治教学中的开展路径

探讨了教学评一体化在小学道德与法治教学中的开展路径与具体策略,旨在通过整合教学、学习与评价过程,促进学生道德认知与法治观念的全面发展。阐述了教学评一体化在小学道德与法治教学中的重要意义,提出了具体的开展路径,包括设定一体化教学目标、开展体验式教学活动、确立学生主体地位以及贯穿形成性评价。

核心素养引领下小学数学项目化学习策略

为了响应新时代教育教学新形势,教师的教学重点不应局限于课本,而应注重提升学生的核心素养,通过项目化学习倡导学生自主学习、培养开放思维。所谓项目化学习,指的是以项目为主线,引领学生自主、合作参与项目问题的解决,培养学生知识迁移与运用能力。小学数学教师应依托核心素养的引领,探索项目化学习策略,发展学生的数学核心素养,为学生今后的数学学习奠定基础,提高学生的综合学习能力。

传统文化助力小学道德与法治高效课堂建构的思与行

随着基础教育改革的推进,建构高效课堂是当前小学道德与法治学科教师所热议的话题。在立德树人教育理念的推行下,道德与法治受到了越来越高的关注,高效课堂的建构能有效促进学生的思想品德发展,增强学生的法治意识,将学生培养成为品德高尚的优秀人才。传统文化是我国数千年沉淀下来的精华,其中蕴含着丰富的思想文化。传统文化既是我国宝贵的思想精华又是优质的教育资源,其在小学道德与法治课堂中的应用,能有效推进课堂教学的改革,助力课堂教学效果的提升。

阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

随着课程的改革,学校更加注重学生个性化的学习方式与行为,自主性阅读可以让学生在阅读中主动获取信息、开阔视野、发展思维,让学生真正参与到阅读中并掌握学习的主动权。

读写结合在小学语文课堂教学中的应用策略

小学语文课堂是培养学生听说读写能力全面发展的课堂,在实际教学中,由于读写的联系较为紧密,我一般都会在阅读教学过程中渗透写作技巧与方法,目的是在提高学生阅读能力的同时提高他们的写作水平。本文主要依据读写结合这种教学方式展开分析,围绕关键字词、修辞手法、主体脉络以及不同文章的风格展开讨论,旨在为一线教师在应用读写结合进行教学时提供些许帮助。

基于心理活动描写的小学语文作文教学研究

写作作为语言输出的重要形式,是学生综合语文素养的重要组成部分。因此,在小学语文教学中,我们应该重视写作教学,使学生能够运用书面语言表达情感、抒发观点。基于此,本文以心理活动描写为切入点,针对小学语文作文教学的开展途径与实施策略展开论述。

不在说教 重在养成——小学道德与法治教学方法探究

在新的课改中要求教师对学生进行素质教育,提升学生的核心素养。对小学道德和法治课来说,教师要脚踏实地,不能一味地说教,要让学生养成良好的习惯。文章对此进行了阐述,提出了合理的建议,希望给小学道德与法治课程教学提供一些参考。

关于培养小学数学符号意识的两点认识

数学符号既是一种语言,也是一种工具。教学中,教师应意识到提升学生符号意识的重要性,使学生体验到数学符号之美,亲身经历数学符号的理解过程,并尝试用数学符号进行正确的数学表达,进而使符号意识培养的目标得以实现。

小学语文作文低效现状的改善途径

写作是学生自我表达的需要,也是学生需要具备的一项必备技能。随着“以生为本”理念的深入,越来越要求小学语文教师尊重学生的主体地位,对此,教师要更正“以自我为中心”的教学观念,从学生的学入手进行教学活动。本文从“师生关系”“联系生活实际”“开展活动”“评价方式”四个方面入手,主要探讨如何在保证学生主体地位的前提下有效改善如今作文课堂低效的现状。

小学高年级男生对徒手操抵触心理的研究

本研究将针对当前我国的小学高年级体育教学中如何有效开展徒手操教学工作进行分析与探索,并且结合现阶段小学高年级体育与健康课堂教学中男生对徒手操的抵触心理展开研究,以此得出其中的主要问题,并针对不同的问题,从隐性角度和显性角度两个方面做出梳理,以此切实解决小学高年级男生对于徒手操训练与学习的消极情绪,提升男生的学习热情,促进男生的训练积极性。

略论小学生法治素养的培养策略

在小学道德与法律课堂上,教师应当重视对学生法治素养的培养。使学生能够掌握生活中的法律知识,了解我们每个人肩负的责任与义务,了解法律对未成年人的保护等内容,使学生能够具备法律意识。从这几点出发,探讨小学生法治素养的培养策略。

借助生长性情境助推小学生英语语用表达力提升

提出在小学英语教学中,教师要积极创设情境,将问题、任务等嵌入其中,要借助情境,拓展、延伸学生的英语表达时空、渠道。结合实例,说明如何借助趣味性情境、问题性情境、活动性情境及留白性情境,萌发学生的语用意识、提升其语用能力、优化其语用品质、助推其语用创造。认为生长性情境能助推学生的英语语用表达力提升。

浅议推进校本课程建设,助力学生核心素养发展

北师大关于学生发展核心素养研究成果认为,学生应具备六大核心素养,即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新.其基本原则是坚持科学性、注重时代性、强化民族性.对于学校来说,就是以学生"核心素养"培养为目标,符合新课程理念,顺应教育发展时代要求,重视国家、地方、校本三级课程的综合实施,特别是校本课程的开发实施.

“高手”变“助手”

一次在学习文件夹的建立时,原本不是很乱的教室里,突然有了段小插曲。“老师,我做完了,再做什么？”“老师,于尧玩游戏!”两名班里特别优秀的“高手”一下子成了班里的焦点,一个是得意地告诉我做完了,一个是做完了却在偷玩游戏,而班里绝大部分学生还在因为写不上文件夹的名字或文件夹的位置不对而困惑着。我顺口说了一句：“你们两个干脆一个人承包两个组,全组同学有问题就来请教你们,你们也当回老师,咱们三个一起比一比看谁辅导的那组能最先全部学会文件夹的建立。”两个小家伙真来劲头儿了,每人分了一个组,像模像样地做起了小老师。这样一来,刚才还困惑的学生也一下子来了激情。在两人的指导下,大家很快就建好了文件夹。最意想不到的是,两个小家伙居然把小组的问题总结得头头是道。本来这节课应该是很难讲的,而因为我不经意的一句话,让两位电脑高手成了我的得力助手。

我的班级

大家好。我叫刘楠,今年十岁。我在六年五班。在这个班级,我很高兴。在我的班级里有68个学生,还有很多老师。在这个班级我有很多朋友。我喜欢我的英语老师,因为她很和蔼。但我很害怕我的体育和语文老师。因为他们很严厉。这就是我的班级。在这个班级。

爬山

秋风像一把钥匙,轻轻地,把秋天的大门打开了。在这美丽的秋天里,我和妈妈去爬山。来到山脚下,往上一看,啊,山上绿油油的柏树像一个个卫兵守护着大山。我们高兴地往上爬,爬到半山腰,我和妈妈就已经汗流浃背了。

学骑自行车

现在,我已经能熟练地骑自行车了。想起以前学自行车的情景,我就想起了"不听老人言,吃亏在眼前"这一句话。

只有真实的 才是有生命的——由一节网络环境下的习作课引起的思考

不久前，我听了一位教师所执教的网络环境下的习作课《校园里的菊花》。这位教师做了大量的准备工作，尤其是他自己做的“走进菊花的世界”这个专题网站，不仅有大量的文字资料，还有展示各种菊花的精美图片。上课伊始，学生纷纷展示自己课外在校园观察的成果，有的描述了菊花的形状，有的介绍菊花生长的环境。学生们甚至发现，种菊花的盆是瓦制的，很是粗糙，泥土也是跟田野里的一样，没什么特别，但学生透过花盆与泥土的细微处看到一种默默无闻的奉献精神。接着，教师带着学生浏览专题网站“走进菊花的世界”。

教学应强化目标意识

从所听过的《自然之道》一节课谈谈教学的目标意识。教学过程中,教师引导学生理解自然之道的意思。第一个被叫到的学生答曰：大自然的规律。学生说对了,但教师未作任何评价,接着又叫起了第二个学生,学生以为前一个学生的答案不对,他回答自然界的规律,教师又没做任何评价。这位学生悻悻地坐在了座位上。从以上教学环节来看,是教师的目标意识缺乏,导致学生猜答案,出现理解上的错误。这样的课堂教学是无效的。