浅谈“双减”背景下小学语文高段单元作业设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,随着学段升高,作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性,为学生发挥创造力提供空间。为落实“双减”政策,践行新课程理念,笔者基于教材单元设计,对小学语文高段单元作业进行了优化整合设计。一、明确单元主题,强化语文要素统编版语文教材围绕“人文主题”和“语文要素”进行双线组织单元。“人文主题”是单元组织的方向,起到指引单元的作用。

小学语文阅读实施五步教学法实践探究

阅读教学是小学语文教学中的重要部分,是培养学生核心素养的重要途径。当前小学语文阅读教学存在许多问题,传统教学模式以教师为主导缺乏师生互动,不能有效调动学生的学习积极性。随着新课改的推进,对语文阅读教学提出新的要求。五步教学法将语文阅读课堂划分五个环节,符合小学生身心发展特点,强调学生的主体地位,契合新课标理念,小学语文阅读应用五步教学法有利于提高课堂效率,满足学生学习发展需求。研究概述小学语文阅读五步教学法的意义,分析语文阅读实施五步教学法存在的问题,提出五步教学法在小学语文阅读教学中的应用策略。

基于创意表达童话故事教学策略——以统编语文教材三年级上册第三单元的教学为例

童话通常以丰富的想象和生动的故事引人入胜,对儿童的成长及其性格塑造具有重要作用。然而,如何在教学中聚焦语文核心素养,借助童话培养学生的创意表达能力,是困扰一线教师的一大难题。教学统编语文教材三年级上册第三单元时,教师从搭建思维支架、趣讲故事、享受童话之乐和多种形式展演四个方面开展教学,探索落实创意表达的新路径,提升童话教学实效,发展学生的语文核心素养。

椅子腿的启示

一天早上,我像往常一样进入教室,开灯,开电脑,一回头吓了一跳。在椅子腿林立的教室里,竟端坐着一位同学,仔细一看,是小明。小明端正地坐在自己座位上。周围的课桌上是密密的椅子腿,那一张张倒立的椅子显得那样碍眼,那样不协调。我心中疑惑:“孩子坐在桌腿之间不别扭吗?他为什么不为别人落一下凳子?哪怕是身边的几个?难道孩子连这点意识和觉悟都没有吗?”接下来,越来越多的孩子来到教室,每个孩子整理好自己的书包和课桌后,也都端坐在自己的座位上,而身边桌子上那倒放的椅子,好像跟他们毫无关系。

低年级看图写话教学方法初探

培养小学低年级学生的看图写话能力,已经成为教育工作者关注的话题。看图写话一方面可以锻炼学生的写作能力,另一方面可以拓展学生的思维,强化学生的想象能力。长期的教学实践证明,看图写话更符合学生的实际需要。在写话的过程中,学生可以表达自己的真情实感。那么,在看图写话教学中,存在哪些问题呢?有哪些有效的策略可以提高学生的写话能力?

“我的第一首小诗”--基于学习任务群的《童年的水墨画》(三下)教学设计

本单元指向阅读的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”,纵观该语文要素的发展,呈现出螺旋上升的培养梯度。本单元是在“运用多种方法理解难懂的句子”基础上的提升,为四年级“抓住关键句,初步体会思想感情”做准备。指向表达的语文要素是“写一个身边的人,尝试写出他的特点”,继三年级上册第一单元《猜猜他是谁》之后,首次在单元表达目标中明确提出写人的要求。