高中历史新课标下的教学方式创新研究

本文根据笔者多年教学经验，在新课程标准的理念下，提出探究教学法、小组合作教学法、情景教学法，多媒体教学法四种教学方式。

主线教学在语文教学中的意义及相关问题

教学方法是在一定教育理论或教育思想指导下,在教学过程中逐渐形成的相对稳定的一系列策略和方法,这种策略和方法直接影响着教学的效果。由于语文本身具有丰富的内涵、包罗万象,如何让学生准确了解和掌握分散在文本中的琐碎知识,从而提升自身语文能力？主线式教学法为我们提供了一个很好的帮助。所谓主线式教学是以某个具体人物、事件、问题等作为贯穿教学的一条意义链。将整个教学点彼此相连，从而使彼此分散的知识点有机融合。将这种“一线穿珠”式的方法引入语文教学课堂，构建教学主线，是提高课堂教学效果的一种有效途径。

以“酒”为例,探寻古诗词意象的解析教学

作为传统古诗词中的重要意象,“酒”在古代诗人笔下被赋予了诸多的意象内涵,“酒”也呈现出异彩纷呈的色彩,例如恣谑之酒、悲壮之酒、欢跃之酒、潦倒之酒等,从不同角度体现了诗人创作的诗酒情怀。因此,意象是理解诗歌内涵主旨的着力点,意象分析是理解诗人创作风格和创作背景的关键。一、古诗词中“酒”意象的内涵意象在我国古典理论之中是一个重要的概念和研究范畴,其本质是创作者主观情感和客观事象相互融合的过程,是创作者思想内容在事物上的具体体现。据统计,在中学阶段人教版语文教材中,涉及“酒”意象的诗词约27篇。

透过“文眼”理“文脉”,文本解析的又一路径--以《赤壁赋》的鉴赏解读为例

“要素”和“要素间的联系”是结构化理论的具体呈现方式。在结构化理论与教学的关联方面,教学的结构化即是将“要素”和“要素间的联系”作为剖析文本纹理的切入点,通过梳理“要素”对文本主旨、情感、理论的推进脉络实现对文本的结构化解读。因此“文眼”概念在文本中的作用似乎变得顺理成章。“文眼”是对文本进行结构化解读时必须掌握的关键要素,是把握文本主旨、艺术特色和情感意蕴的肯綮。

“抛锚式”教学法在高中语文课堂中的应用——以《阿房宫赋》为例

我们知道,语文学科在阅读教学方面的问题很多,结合新课程改革的背景,从“抛锚式”阅读教学为出发点,以《阿房宫赋》为例,进行了阅读方面的探索,以期对语文阅读教学质量提供理论和实践上的借鉴意义。一、阅读教学及抛锚式教学概述(一)阅读教学的内涵“阅读是一种认知过程,同时也是个体感性和理性思维碰撞的过程,是个体在学习过程中必要的学习方式和智力活动”,其本质是通过文本的语言介质领会、体味作者创作情感指向。

对因材施教理念的思考

从教育实践的角度和层面,概括了因材施教思想的内涵,简要分析了因材施教在现代教育中的价值和意义,指出了它在当今教育教学中的具体应用。

让“问题串”点燃学生的思维

数学思维历来围绕"问题"展开,问题一直被认为是数学的"心脏".建构主义学习理论也认为,人的思维活动永远都是从问题开始的.本文结合教学中设计"问题串"的具体案例谈谈笔者的做法与看法,以期与同仁探讨.1 让"问题串" 走进生活新课程的重要理念就是让学生在现实生活的背景下学习数学,"数学即生活,生活即数学",让学生感知数学的实用性,以此来激发他们学习数学的兴趣.

《平凡的世界》整本书阅读教学设计

整本书阅读教学中的重中之重是教学设计,教学设计的探索之路尚存有一定差距,从而导致整本书阅读教学理念不能行之有效地付诸教学实践,实现“整本书阅读与研讨”的设置初衷。为此,本文重点从教学设计角度,对路遥先生《平凡的世界》一书进行教学实践的研讨。一、教学书目确定教学设计的对象是教学实践有效开展的前提。因此,有效的确定对象书目和辅助书目是教师开展整本书阅读教学设计的首要任务。

合作学习在“三阶段”英语写作教学中的应用

写作教学是高中英语教学的重难点,如何突破是广大英语教育工作者所共同关注的话题。本文提出将合作学习应用于“三阶段”英语写作教学的模式中,通过师生的共同努力,学生的学习积极性得以提高,参与写作教学的主动性提高了,写作教学的效率也就提高了,同时学生的英语写作能力也提高了。

浅谈学生在数学学科创新能力的培养

随着新课程改革的不断深入,提高学生在数学学科的创新思维意识和创新能力越来越成为我们作为教育工作者要求深深挖掘得知识内容。从整个大的形势背景,纵观社会发展,不难发现,当今国际之间的竞争,是经济和科技为基础的综合国力的竞争,归根到底是教育和人才的竞争,而在人才的培养上,教师不能仅仅停留在对讲解知识上的不断简单重复,而要不断创新,在教学时应对创新思维意识和创新能力的培养加以足够的重视培养出出色的人才。江泽民同志指出创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。我记得杨振宁教授曾说过：“中外学生的主要差距在于,中国学生缺乏创新意识,创新能力有待加强。”而具有创新能力的人才将是21世纪最具有竞争力的人才,《数学教学大纲》中也明确指出培养学生的创新意识是数学教学的一个重要目标。

问题教学在历史教学中的运用

以人本主义和建构主义为理论基础的问题教学是以调动并发挥学生自身主动性、积极性为首要任务,以培养、锻炼学生思维能力和创新能力为目的并促使学生全面发展的一种教学方式。近代教育学家陶行知认为:'创造始于问题,有了问题……才有解决问题的方法。