学科核心素养视域下初中数学大单元教学研究

核心素养不仅要求学生掌握学科知识与技能,更要求学生形成学科相关思维能力及品质。初中阶段的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面,在初中数学教学中,实施大单元教学有助于提高学生的学科核心素养。但是要充分发挥大单元教学的作用,还需要结合数学教学具体情况,对这一教学形式进行进一步的研究与探索。

中小学学段德育目标评价的数字化探索

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,“根据学生不同阶段身心特点,科学设计各级各类教育德育目标要求,引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯……通过信息化等手段,探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式,客观记录学生品行日常表现和突出表现,特别是践行社会主义核心价值观情况,将其作为学生综合素质评价的重要内容”。济南舜文中学是济南市首批智慧校园示范校,学校一直致力于学生综合素质评价的研究,近年来更是结合互联网与大数据分析技术,研发《积卡升级》核心素养评价系统,通过探索科学、合理、有效的德育评价方式和评价指标体系,落实全环境立德树人根本任务,提升学校德育工作实效。

核心素养视域下的数学大单元教学策略

以核心素养为导向,深化课堂教学改革已是大势所趋。大单元教学是以一件事统领,通过横向拓宽、纵向提升,实施深度教学的教学模式。核心素养视域下的数学大单元教学突破传统模式,强调将知识技能的学习与实践能力的培养相结合,更注重培养学生的问题解决能力和批判性思考能力,旨在推动学生知识与技能的多元化发展。下面,笔者通过具体的数学实例,探索核心素养视域下的数学大单元教学实施与发展的策略与路径。

办好智慧校园读书会推动家校社协同育人

近年来,各类家庭教育重磅文件出台,家庭教育问题的重要性日益显现,《中华人民共和国家庭教育促进法》更是明确指出要协同育人。针对协同育人过程中存在的重家校、轻社区等问题,济南舜文中学依托山东省“多元协同育人共同体”实践基地,充分利用智慧校园读书会,在实践中摸索出了六种解决途径。一、健全协同育人机制,促使同域释能在“家校社政研”多元育人共同体建设的框架下,学校按照“目标共同、机制共建、资源共享、责任共担”的原则。

电子书包在初中化学实验教学中的应用研究——以“二氧化碳的实验室制取”为例

化学实验教学以提升学生科学素养为主旨,教学的关键在于引导学生的思维,激发学生参与探究的积极性。基于电子书包的实验教学模式在实时数据分析、多元互动讨论、多样学习方式等方面优势明显,能为学生创造良好的探究环境。以初中化学“二氧化碳的实验室制取”一课为例,用数据精准定位学情,用互动营造探究氛围,用问题推动课堂深入,把学习的主动权交给学生,把课堂变成学生思考、合作、展示、交流的平台,在探究教学中培养学生的科学素养。

小学音乐教学中信息技术应用的问题与对策

在小学音乐教学中,借助互联网等技术手段进行教学,可以打破传统死板的“填鸭式”教学,活跃课堂氛围,更有利于吸引学生的眼球,使他们主动投入到音乐学习中,符合“以人为本”的教学观念。那么,在小学音乐教学中如何科学有效地运用信息技术手段呢?笔者在多年的教学实践中有几点思考和做法,供大家参考。一、小学音乐教学中信息技术应用存在的问题目前,信息技术的运用还存在许多问题:有的教师信息技术水平不高,在实践运用中,只会在网上搜索资料,照抄照搬,一股脑地把教学内容塞给学生,并没有真正发挥信息技术的作用,所以教师必须加强学习。

浅议课堂教学中数学文化的渗透

时下,小学数学课堂教学多是以教会学生知识为主,很少会涉及数学文化。而数学文化凝聚着数学知识、数学技能、数学思维和数学精神等,对学生全面理解知识、发展思维、培养兴趣等方面具有积极的促进作用。因此,教师应该重视数学文化教育,将数学文化渗透作为提升小学数学教学质量的重要方面。下面,笔者对如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化展开具体分析。

全纳教育的实践探索

全纳教育是20世纪影响世界的三大教育思潮之一。主要思想有:接纳所有学生,反对歧视排斥;促进积极参与;注重集体合作;满足不同需求。其意义就是尊重差异,悦纳差异,然后利用差异,发展其正差异。

浅谈推进整本书阅读的有效策略

著名教育家苏霍姆林斯基说:"30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。"阅读,被公认为是提高语文学习的最佳途径。2011年版课标明确要求,要培养学生"具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力""能初步鉴赏文学作品.

班主任工作的几点感悟

班主任工作事无巨细,忙碌而又繁重,从学生的学习生活,到思维品质,每一时每一刻无不倾注着满腔心血。要管理好班集体,使学生较好地提高综合素质,愉快健康地茁壮成长,就要求班主任有高度的责任心、上进心、使命感以及科学的管理方法。

浅谈小学低年级音乐美育教学

音乐新课标将审美作为音乐教育的核心。教学中贯穿审美教育不仅能丰富课堂教学内容,更能培养学生审美能力,提高其人文素养。_、情境导入,感受美良好的开始是成功的一半,新课导入在教学过程中是首要环节。一堂有着美学价值的音乐课,新课导入非常重要。比如我在执教三年级第五课“牧童之歌”中《剪羊毛》这首歌时,采用了视频情境导人:首先,我与学生一起欣赏一段视频动画,是英国BBC很有代表性的哑剧动画《小羊肖恩》第20集《剪羊毛》,讲的是牧场主为一群聪明伶俐的小羊剪羊毛的故事。

从空洞说教走向春风化雨

立德树人是德育工作的根本任务,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。义务教育阶段的德育课程主要是道德与法治。“大而空”是有些道德与法治课堂出现的弊病。究其原因,是因为在德育过程中,灌输性占据了主流,而启发性教学太少。作为一名思政学科的教师,在教学过程中笔者始终注重对学生的思想价值引领,强调启发式教学,主要通过时政播报主题活动、爱国观影课程以及课堂上的观点碰撞,坚定学生理想信念。

用心呵护 陪伴成长

时光流逝,岁月如歌,不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受却是充实。班级管理是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。因为,班主任是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生、充满活力的学生。有这样一件事情,虽然不大,但却深深印在我的脑海里,因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候,师生间的理解才是教育成功的秘诀。

头疼琐事亦显教育真章

在平常的工作中,作为小学低年级的老师,你是否经常遇到下面这些令人头疼的琐事:总有小女生因为一些小事斤斤计较,甚至哭哭啼啼地来告状。总有小男生爱和周围的人冲突,还经常说着说着就打起来了。在我看来,处理这些令人头疼的琐事需要教育智慧,也同样是宝贵的教育契机。下面分享一个发生在我身上的化“头疼琐事”为教育契机的案例。

一次“打劫事件”引发的思考

新学期开始,我成了五年级三班的新班主任。为了培养孩子们良好的学习习惯,我常常从早上一进班,就开始各种苦口婆心的劝说,说得我嘴里都要起茧子了。因为唠叨得多,学完课文《刷子李》后,孩子们在背后偷偷叫我“唠叨张”!我沮丧极了:我这样耐心地教育,学生们怎么就是不领情呢?

合作学习与整本书阅读的结合--以《红岩》为例

整本书阅读给了学生足够的空间,扩大了学生的阅读视野。整本书阅读需要学生静下来读进去,但也不是完全放手,教师需要在恰当的时间给予适当的引导,才能更好地帮助学生走向阅读深处。下面以《红岩》为例谈谈我的尝试。

论新课改下如何做好中小学数学教学的衔接

新课改对数学教学提出了更高的要求,要求所有的教学学段中都要注重学生逻辑思维能力的培养。目前中小学数学教学的衔接效果较差,如何实现小学数学和初中数学的良好衔接？文章通过相应的教学内容、教学方法和学习方法来阐述相应的解决措施,使学生较快地适应小学到中学的过渡阶段。

用心聆听角落里的声音

在苏霍姆林斯基的眼中,学生是人而不是学习的机器——他们有自己的情感、自尊,有自己丰富的精神世界。在班里,他们是学生;在家里,他们是孩子;在社会,他们是公民,是未来的工人、农民、教师,是未来的父亲、母亲。因此,对待每一个学生都应该给予全面的关怀.

教学生学会宽容

“王老师,我同桌泼了我一身水!”正在办公室埋头批作业的我,被一位小女孩委屈的话音打断。“怎么了孩子?先别哭,慢慢给老师说,我帮你!”批作业的我立马转身,变成了一位和蔼可亲的大姐姐。面前的小姑娘衣服湿了一大半,这么冷的天让人看了真是心疼。小姑娘的同桌是班里出了名的调皮男孩,不用想,这次肯定是他又欺负她了。

我会正确表达自己

常听到老师抱怨现在学生难教育,与孩子沟通困难。我就想,如果学生能把自己的想法或者需求通过合适的方式、方法表达出来,让他们把自己在成长中获得的能量通过正确的、有益的方式释放出来,那么生生之间、师生之间,沟通一定会顺畅很多。于是我设计并实施了一个“学会正确表达自己”的班级团体心理辅导课程。