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魁星湖畔的教学明珠——济宁市教育学院附属小学语文教学改革的成功之路
1
作者 殷国磊 高锡晔 《阅读与鉴赏(下旬)》 2011年第1期72-72,56,共2页
济宁市教育学院附属小学座落在被誉为“大蒜之乡”“诚信之乡”的山东省金乡县中心街东段,是英雄王杰的母校,依古塔,傍星湖,风景秀丽。
关键词 语文教学改革 附属小学 教育学院 济宁市 成功之路 金乡县 山东省 母校
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浅谈小学生创新素质教育
2
作者 刘秀丽 《神州》 2013年第23期93-93,共1页
前国家领导人江泽民总书记指出:创新是人类进步的灵魂,是国家兴旺发达的持久动力,没有创新的民族是难以自立于世界民族之林的。由此可见,创新决定着我们一个国家和民族的综合实力和竞争力。我们自立于世界民族之林就必须进行创新教... 前国家领导人江泽民总书记指出:创新是人类进步的灵魂,是国家兴旺发达的持久动力,没有创新的民族是难以自立于世界民族之林的。由此可见,创新决定着我们一个国家和民族的综合实力和竞争力。我们自立于世界民族之林就必须进行创新教育。因此,重视培养学生的创新素质,开发学生的创新精神,不仅关系到教学的质量,而且关系到二十一世纪人才的培养。 展开更多
关键词 异想天开 创新能力 创新意识
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谈谈新时期中小学的教育与生产劳动相结合
3
作者 江承祯 《当代教育科学》 1987年第2期32-36,共5页
教育与生产劳动相结合(以下简称“结合”)已日益引起世界各国的高度重视。第38届国际教育大会把“教育与生产劳动相互作用”列为讨论的两大主题之一,与会代表认为,这是“当前各国普遍关注的大问题,也是未来教育发展的主要趋势之一”,“... 教育与生产劳动相结合(以下简称“结合”)已日益引起世界各国的高度重视。第38届国际教育大会把“教育与生产劳动相互作用”列为讨论的两大主题之一,与会代表认为,这是“当前各国普遍关注的大问题,也是未来教育发展的主要趋势之一”,“不注意这个问题,国家就会落后。 展开更多
关键词 未来教育 国际教育大会 生产劳动 教育改革 现代化建设 集体主义观念 综合技术教育 霍姆林斯基 五育 教育思想体系
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试论大名府的兴衰 被引量:1
4
作者 孙尧奎 《青海社会科学》 2000年第4期86-87,共2页
关键词 兴衰 中国历史 历史时期 大名县 河北省 名称 隋朝 五代 后周 北宋 明清
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Excel在基层田径运动会上的使用 被引量:1
5
作者 李卫东 《体育教学》 2014年第4期39-40,共2页
在基层运动会中,由于时间短,参赛单位少,没有必要使用专业的田径编排系统、而利用电子表格的排序、筛选、函数等部分功能,就可以完成运动会的摘项、竞赛分组、成绩统计、奖状打印,甚至竞赛单据的打印等工作。操作简单,方便使用,... 在基层运动会中,由于时间短,参赛单位少,没有必要使用专业的田径编排系统、而利用电子表格的排序、筛选、函数等部分功能,就可以完成运动会的摘项、竞赛分组、成绩统计、奖状打印,甚至竞赛单据的打印等工作。操作简单,方便使用,准确无误,可以为基层单位节约很多财力、物力、人力,是我们体育教师的好帮手。 展开更多
关键词 基层运动会 竞赛分组 电子表格 成绩统计
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关于五个裴波那契公式的推广 被引量:1
6
作者 朱道勋 《中等数学》 北大核心 1992年第2期16-18,共3页
公式(sum ∑ from k=1 to n)f<sub>k</sub>=f<sub>n+2</sub>-f<sub>2</sub>,(sum ∑ from k=1 to n)f<sub>2k-1</sub>=f<sub>2n</sub>-(f<sub>2</sub>-f... 公式(sum ∑ from k=1 to n)f<sub>k</sub>=f<sub>n+2</sub>-f<sub>2</sub>,(sum ∑ from k=1 to n)f<sub>2k-1</sub>=f<sub>2n</sub>-(f<sub>2</sub>-f<sub>1</sub>)(sum ∑ from k=1 to n)f<sub>2k</sub>=f<sub>2n+1</sub>-f<sub>1</sub>,(sum ∑ from k=1 to n)f<sub>k</sub><sup>2</sup>=f<sub>n</sub>f<sub>n+1</sub>(sum ∑ from k=1 to n)f<sub>k</sub>f<sub>k+1</sub>=1/2(f<sub>n+2</sub><sup>2</sup>-f<sub>n</sub>f<sub>n+1</sub>- 中,我们把前三个关于任意的裴波那契序列公式(即 f<sub>n</sub>=f<sub>n-1</sub>+f<sub>u-2</sub>,f<sub>1</sub>=a,f<sub>2</sub>=b)推广到二阶线性递推序列(即 f<sub>n</sub>=pf<sub>n-1</sub>+qf<sub>n-2</sub>,f<sub>1</sub>=a,f<sub>2</sub>=b,p,q,a,b 均为实数);把后两个公式推广到任意的裴波那契序列中去. 展开更多
关键词 裴波 二阶线性 月名 八专 一纽 己知 等上
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从培训师的角度看教师叙事研究培训模式的实践操作
7
作者 靳美芳 杨亮 《科教文汇》 2014年第3期29-30,共2页
什么是教师培训师?教师培训师在应用叙事研究培训模式时具有什么角色特征?在实践的各个环节教师培训师如何操作和完成培训的任务?本文主要从上述几个方面思考教师培训师在教师叙事研究培训模式的实践操作中的角色特征、行为表现和实践... 什么是教师培训师?教师培训师在应用叙事研究培训模式时具有什么角色特征?在实践的各个环节教师培训师如何操作和完成培训的任务?本文主要从上述几个方面思考教师培训师在教师叙事研究培训模式的实践操作中的角色特征、行为表现和实践素质。 展开更多
关键词 教师培训师 教师叙事研究培训模式 操作模型 角色特征
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弹拨爱的心弦——班主任工作心得
8
作者 辛秀华 《神州》 2013年第19期98-98,共1页
没有爱就没有教育。班主任要爱若甘霖,点滴之间滋润学生心田;爱若细流,举止之间充盈人类美德。让孩子们有一个温馨和谐的学习环境,这样他们才会有学习的动力,才能安下心来好好学习。下面笔者谈谈自己的工作体会。
关键词 班主任工作 心得 学习环境 教育 学生 孩子
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视色素结构的种属差异及演化
9
作者 冯振明 《生物学教学》 2000年第3期3-4,共2页
关键词 视色素 色素蛋白 生色团 视蛋白 种属差异 演化
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“我的地盘我做主”——班级“自主性”管理策略初探
10
作者 孙云 王汉卿 《中小学校长》 2011年第10期37-39,共3页
教育家维果茨基认为:学生是教育过程的主体。他指出:“教育应该是这样来组织的——不是有人来教育学生,而是学生自己来教育自己”。素质教育就是要使每一个学生在德、智、体、美、劳各方面素质都得到全面的、主动的发展。它的核心问... 教育家维果茨基认为:学生是教育过程的主体。他指出:“教育应该是这样来组织的——不是有人来教育学生,而是学生自己来教育自己”。素质教育就是要使每一个学生在德、智、体、美、劳各方面素质都得到全面的、主动的发展。它的核心问题就是“主体性”的发展。“主体性”既是教育的根本目的,也是学生可持续发展的内在动力。 展开更多
关键词 自主性 教育过程 “主体性” 管理 班级 素质教育 可持续发展 维果茨基
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癌基因和抑癌基因对细胞癌变的调控
11
作者 冯振明 《生物学教学》 2000年第8期2-3,共2页
关键词 癌基因 抑癌基因 细胞癌变 调控作用 基因产物
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利用克劳特分解定理解线性方程组
12
作者 崔耕第 《枣庄师专学报》 1995年第4期52-53,共2页
本文给出了利用克劳特分解定理解线性方程组的一种简便的解法。
关键词 分解定理 线性方程组 理解 解法
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论合情思维 被引量:1
13
作者 哈家定 《数学教育学报》 1995年第1期39-43,47,共6页
论述了合情思维的意义、类型.它与人类科学事业发展及当今人才培养的关系.以及在数学教学中培养合情思维的一般途径.
关键词 合情思维 数学教学 人才培养
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浅析语文教师的读
14
作者 马会 马会敏 《教师》 2010年第28期27-27,共1页
古人云:“书读百遍.其义自见。”读是感知语言的很关键的一环。在语文教学中,要加强对语文教师的培训,提高语文教师的综合素质,为此,教师一定要做好读的功夫。
关键词 语文教师 阅读 教学
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“情理之中与意料之外”的猜想与探索
15
作者 哈家定 《数学教学》 北大核心 1995年第4期11-13,共3页
数学素质教育有多种素材,而作为问题解决中的猜想、探索、发现,在培养学生数学素质的教育中占有显著重要的地位.特别是,当依据思维中原有的情理对某种数学对象作出猜想.经研究、探索后发现其中不合理或不完善的部分,进行修正而有所新的... 数学素质教育有多种素材,而作为问题解决中的猜想、探索、发现,在培养学生数学素质的教育中占有显著重要的地位.特别是,当依据思维中原有的情理对某种数学对象作出猜想.经研究、探索后发现其中不合理或不完善的部分,进行修正而有所新的发现吋,往往会使人心情振奋.这种心情是提高思维素质的良性刺激.在文艺创作上常讲究“情理之中,意料之外”的艺术效果,在教学上也同样如此.这种由原先的“情理之中”经研究发现却在“意料之外”,通过修正成为更高层次的“情理之中”的成功常会使学生产生可贵的激情,而这种不深不浅,不偏不怪的教学素材要靠我们去发掘.以下试举两例: 例1 A、B两定点在定直线l的同侧。 展开更多
关键词 顶点距离 “情理之中” 垂直平分线 内时 画弧 “意料之外” 高思维 定直线 张角 数学素质教育
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青蛙跳步问题的另一深究
16
作者 哈家定 《数学教学》 北大核心 1991年第6期37-,6,共2页
1985年“五四青年智力竞赛”有一个青蛙跳步问题:地面上有A、B、C三点,一只青蛙位于地面上距C为0.27米的P点处,青蛙第一步从P跳到关于A的对称点P<sub>1</sub>,第二步从P<sub>1</sub>跳到关于B点的对称点P<su... 1985年“五四青年智力竞赛”有一个青蛙跳步问题:地面上有A、B、C三点,一只青蛙位于地面上距C为0.27米的P点处,青蛙第一步从P跳到关于A的对称点P<sub>1</sub>,第二步从P<sub>1</sub>跳到关于B点的对称点P<sub>2</sub>,第三步从P<sub>2</sub>跳到关于C点的对称点P<sub>3</sub>,第四步从P<sub>3</sub>跳到关于A的对称点P<sub>4</sub>,……,按这种方式一直跳下去,若青蛙在第1985步跳到了P<sub>1985</sub>,问P与P<sub>1985</sub>相距多少厘米? 展开更多
关键词 对称点 跳步 五四青年 智力竞赛 三点共线 竞赛题 常庚哲 实数解 向量和 数学奥林匹克
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关于ρ=±(x2+y2)1/2中符号的确定
17
作者 哈家定 《数学教学》 北大核心 1992年第2期28-29,共2页
在曲线的极坐标方程化到曲线的直角坐标方程时,常用到ρ<sup>2</sup>=x<sup>2</sup>+y<sup>2</sup>。故ρ=±(x<sup>2</sup>+y<sup>2</sup>)<sup>1/2</sup... 在曲线的极坐标方程化到曲线的直角坐标方程时,常用到ρ<sup>2</sup>=x<sup>2</sup>+y<sup>2</sup>。故ρ=±(x<sup>2</sup>+y<sup>2</sup>)<sup>1/2</sup>。怎样确定“+”、“-”号?现在举例说明如下: 1.用ρ=(x<sup>2</sup>+y<sup>2</sup>)<sup>1/2</sup>的情况。例1.化极坐标方程e<sup>ρ</sup>=2+cosθ为直角坐标方程。解.因为2+cosθ≥1,所以原方程中ρ≥0,因此ρ=(x<sup>2</sup>+y<sup>2</sup>)<sup>1/2</sup>。由e<sup>ρ</sup>=2+cosθ得ρe<sup>ρ</sup>=2ρ+ρcosθ。从而原方程可化为 (x<sup>2</sup>+y<sup>2</sup>)<sup>1/2</sup>e<sup>(x<sup>2</sup>+y<sup>2</sup>)<sup>1/2</sup></sup>=2(x<sup>2</sup>+y<sup>2</sup>)<sup>1/2</sup>+x。例2.把极坐标方程ρ=1+cosθ化为直角坐标方程。 展开更多
关键词 极坐标方程 方程化 x^2+y^2 可由 极轴 二时 压面 石面 知原 应取
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运用教学素材进行探索性思维
18
作者 哈家定 《数学教学》 北大核心 1994年第6期5-7,共3页
在教学中要引导学生进行探索,就离不开适合于学生探索的素材。作为教学用的探索性素材应具备易启发、易进入、易成功、易运用的特色。素材的组建应该建立在教师对教材认真钻研的基础上,因为这样组建的素材教师才能灵活驾驭,这就给教学... 在教学中要引导学生进行探索,就离不开适合于学生探索的素材。作为教学用的探索性素材应具备易启发、易进入、易成功、易运用的特色。素材的组建应该建立在教师对教材认真钻研的基础上,因为这样组建的素材教师才能灵活驾驭,这就给教学研究开辟了广阔的天地。 展开更多
关键词 椭圆中心 教学素材 教师才能 教学研究 切线方程 极限思想 平行移动 共扼 短半轴 奇函数
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递推数列不等式的若干证法
19
作者 朱道勋 《中等数学》 北大核心 1992年第5期9-10,共2页
递推数列不等式的证法与其他类型不等式的证法有相似之处,又有它的独特之处. 一、递推法这是常用的基本方法.其原理是根据已知递推关系找出α<sub>n</sub>与α<sub>n-1</sub>的不等关系,进而推出α<sub>n... 递推数列不等式的证法与其他类型不等式的证法有相似之处,又有它的独特之处. 一、递推法这是常用的基本方法.其原理是根据已知递推关系找出α<sub>n</sub>与α<sub>n-1</sub>的不等关系,进而推出α<sub>n-1</sub>与α<sub>n-2</sub>,α<sub>n-2</sub>与α<sub>n-3</sub>,…,α<sub>2</sub>与α<sub>1</sub>也有此关系,然后将这些不等式统一起来(即对它们的进行相加或相乘等),即可得出所要证明的结论. 展开更多
关键词 不等式问题 递推数列 证法 递推关系 通项公式 题设 数学竞赛 中等数学 原命题 代换法
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设计比原命题更强的命题——一种运用数学归纳法的技巧
20
作者 哈家定 《数学教学》 北大核心 1992年第5期24-26,共3页
运用数学归纳法有时为了第一步容易验证或第二步方便归纳,有时为了能利用原题未明确给出的某些条件,而要去设计一个比原题结论更强的命题,在证明了这个命题的情况下相应地证明原题,这种方法我们把它叫做加强命题法。这是数学归纳法的一... 运用数学归纳法有时为了第一步容易验证或第二步方便归纳,有时为了能利用原题未明确给出的某些条件,而要去设计一个比原题结论更强的命题,在证明了这个命题的情况下相应地证明原题,这种方法我们把它叫做加强命题法。这是数学归纳法的一种特殊技巧。加强命题法的关键在于如何设计所需要的比原题结论更强的命题。作为教学,这种设计不仅要使学生知其然,而且要使他们知其所以然。因此证明之前的分析是至关重要的。例1 试证,对任何自然数n≥2,关于x。 展开更多
关键词 数学归纳法 原命题 设计比 斐波那契数 正整数解 分析方程 当且仅当 生知 代丁 丁一心
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