县域中学如何做好劳动育人“大文章”?

为切实达成劳动育人目标,山东省海阳市育才中学根据地域特点和学生实际需求,寻找开展劳动教育的小切口,在劳动教育课程体系构建实施和评价方面进行了创新性探索。一是立足生活实际、关照技能训练,让劳动教育课程内容具体化;二是开启多元学习路径,通过角色体验、实践活动、项目学习等多种方式,让劳动教育课程实施多样化;三是聚焦劳动素养,以“表现纪实+平台展示”“意义理解+动机剖析”“实验设计+思维碰撞”等不同方式开展多维评价,让劳动教育评价综合化。

例谈数学教学中的“思维延伸”

教育是顺势而为后的静待花开,切不可揠苗助长,作为数学的“灵魂”——思维,亦是如此,重在“延伸”。但在实际教学中,部分教师往往忽视学生思维的延伸,导致教师教得累,学生学得辛苦,效果却不尽如人意。如何引导学生思维自然延伸、走向深入呢?笔者认为应做好以下几点。

单元教学背景下的初中数学思维链条关联性的分析研究

单元整体教学背景下的初中数学思维链条教学研究,旨在让学生系统地掌握数学知识,提高数学应用能力和创新精神.在实际教学中,教师需要从问题情境导入、合作学习与自主探究、归纳演绎和反思总结与拓展等方面入手,培养学生的数学思维能力.同时,教师需要及时给予指导和点拨,帮助学生突破思维瓶颈,促进学生的全面发展.通过教学评价和反馈,教师可以了解学生的学习情况和不足,为后续的教学设计和调整提供参考,提高教学质量.

浅谈如何培养中学生良好的学习习惯

一、如何培养学生的作文兴趣 兴趣是求知的动力。学生对某一学科有兴趣就爱学，就会有学习的积极性。作文教学既要训练学生使用语言文字的能力，又要训练学生观察、记忆、想象、思考、阅读、修改等综合能力。因此，必须激发学生的写作兴趣，培养他们写作的积极性，他们才能积极思维，才能在教师的指导下，循序渐进地提高思维能力和表达能力。为此，在作文教学中我们做了以下三方面的工作，改变了许多学生不喜欢作文，作文课感到“没得写”“不会写”：甚至愁眉苦脸的僵局。

耐心陪伴,静待花开

初三的学生正处于青春期,在身体方面,他们生长激素分泌旺盛,许多学生的身高已经接近成人。在心理方面,他们天真多变、冲动易怒、情绪不太稳定。与这个时期的学生整日相处,班主任需要给他们更多的信任、理解、耐心和关爱,同时也要给他们设置合理的目标,对他们提出明确的要求。只有这样,学生才会顺利地度过青春期,成长为更好的自己。

不妨加强课程整合中的学科课程意识

在信息技术与课程整合大潮中,各种各样的课件让原本看似＂单调＂的课堂＂生动＂起来。然而,究竟是＂真＂生动还是＂假＂生动,是一个需要经常反思的问题。细细考量网上挂着的许多课件,一个共同的特征是课件设计非常周到,考虑到了课堂的各个环节,甚至各类教学问题的答案。

浅谈如何让英语教学充满活力

在英语课堂教学中，教师要善于创造条件、把握关键，提高课堂效率，使互动的课堂鲜活起来，让课堂激情飞扬，真正成为学生快乐的天堂。那么如何做才能真正让英语课堂成为学生快乐的天堂，让学生乐于学习英语呢？下面笔者就结合自己的教学经验谈几点看法。

让学生在师爱沐浴中成长——读《生活在痴迷之中》有感

最近读了《生活在痴迷之中》一书,书中那一个个感人的教育故事,字里行间渗透着对教育的全部热情和期待,让我一次次在感动和泪光中反思自己的教育行为,对教师这一职业有了更新的认识。徐莉老师认为:在不断革新的教育理念影响下,家长所追求的不仅是教育的结果。

初中物理教学有效性的提升策略

随着教育改革的飞速发展,传统的物理课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求了,为了更进一步提升初中物理课堂教学质量,教学在开展教学时就需要以新课改的教学理念为出发点,对教学方式进行相应的改革与创新,落实更多学生乐于接受与利于学生发展的物理课堂教学方法,让学生在接受物理知识的同时还能感受到物理学习的乐趣,掌握相应的物理学习方法,实现学生在物理学习中的综合性成长,以此提升物理课堂教学的实效性。鉴于此,本文对初中物理教学有效性的提升策略进行了探索。

关于互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

目前,仍有许多初中学校在进行英语课堂教学时只注重知识的传授,却忽略了学生是否能吸收教师所讲的内容。这种传统教学方式在很大程度上影响了学生们学习英语课程的积极性,也会影响教师的教学效率,因此,初中英语课程的改革十分重要。互动式教学模式是近些年来逐渐出现并被大众广为接受的一种教学模式,这种教学模式不仅可以为教师提供新的教学思路,还能够加强教学效率,满足当前初中英语教学的需求。

浅谈多媒体在初中语文教学中的有效整合

多媒体作为一种全新的教学手段,在教育领域中被越来越多地应用。而在实践应用中,教师如果不能很好处理与应对,很难在教学中充分发挥多媒体的作用,影响到教学质量的提升。本文主要针对多媒体在初中语文教学中的有效整合加以分析。

初中化学实验中的探究性教学

《化学新课程标准》中强调：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的。”因此，在初中化学实验中开展探究性教学，是化学教育面向现代化的重要课题。笔者认为，学生通过化学实验，不仅可以理解化学基础知识，还能培养学生的观察能力、实验操作能力和创新思维能力。那么，在初中化学实验中如何进行探究性教学呢？