初中英语阅读教学中如何培养学生的高阶思维能力

教育事业的革新,让初中英语阅读教学形式以及重点发生转变,教师不仅要注重教学质量的提高,同时也要积极培养学生的高阶思维能力。英语阅读教学为高阶思维能力以及品质培养的主要阵地,教师要充分利用好此途径,开展高质量的阅读教学,可通过阅读前、阅读过程中以及阅读过后的三个环节,为学生提供文本赏析、读后续写、巧设问题的学习活动,让学生的质量评价、推理判断等高阶思维能力提升。故本文探索在英语阅读教学中培养初中生高阶思维能力的方法,希望能够为大家带来一些参考。

巧用思维导图 培养英语思维——初中英语教学中思维导图的应用实践探索

引言在现代教育实践中,教学工具的运用是提高教学效果的重要因素之一。其中,思维导图作为一种强大的可视化工具,已经在许多学科中得到广泛的应用。特别是在初中英语教学中,思维导图能够帮助学生更好地理解和记忆信息,组织和连接知识点,以及提高学生的英语思维和学习能力。本文将通过具体的实践案例和策略,探索如何在初中英语教学中巧妙地运用思维导图,以培养学生的英语思维能力。

生活化视角下道德与法治和语文学科一体化教学策略

生活化教学是新课标提出的一项重要的教育理念,旨在利用生活中的事物、场景以及故事激发学生的学习兴趣,提升学生学习的主动性和积极性,提高学生的知识运用能力。在初中,道德与法治和语文学科一体化教学中,教师可以从生活化的角度开展课前导入、案例解析、文化拓展、审美鉴赏、表达感悟、生活实践等多种活动,发挥这两个学科的互补作用,全面提升学生的学习效果。一、在生活化中进行课前导入道德与法治学科中有很多贴近学生生活的教学主题.

高中英语教学与跨文化交际能力的培养

语言与文化是密不可分的,在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵,在课内、课外进行文化的渗透,以培养学生的跨文化交际能力。这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。

新课标下高中英语阅读教学的反思与探索

新课程标准倡导在英语教学中采用任务型教学途径，让学生学会用英语做事，培养学生的交际能力。但教学中具体的可操作模式仍在探索、实践中。结合教学实践，谈谈对高中英语任务型阅读教学课的设计与反思。

初中英语阅读教学的技巧与策略探究

中西文化的差异性给英语阅读增加了一定的难度,初中生的英语学习还处在初级阶段,然而阅读理解在英语考试中占有非常大的比例,需要学生具备一定英语阅读理解能力,将英语文本中的词汇和句型进行有效翻译转化,才能更好地回答试卷中的问题,获得较高的英语考试成绩。因此,教师要教授学生一定阅读技巧,加强学生阅读能力和思维习惯的培养,激发学生的阅读兴趣,从而促进学生阅读理解能力和阅读意识的提升。

积极创设问题情境 引导学生有效探究

新课程理念强调让学生在一定的情境中学习物理，教师在教学过程中通过不断创设问题情境，激发学生的探求精神；通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。在新课程标准下，问题情境有其更广阔的天地，创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。根据几年来的教学经验，笔者认为创设物理问题情境可从以下几条途径入手。

角色扮演在初中英语会话教学中的应用

初中英语教学改革的推进让英语教学方式发生了较多的变化,课堂上教师更加注重学生主体性的发挥,并且也关注学生学习思维能力的培养,这对于素质教育以及新课标中的多种教学要求都比较符合。角色扮演法在英语教学中是一种非常常见的方式,也是一种创新的教学方式,因此本文主要对此种方式在英语教学中的实际性应用进行分析和研究,旨在能够提升初中英语的教学水平。

历史教学如何适应学生的认知水平

学生的认知水平是指学生在不同的年龄阶段，在其认知的领域内表现出来的认识事物的能力和认识客观事物规律性的能力，因此在不同的年龄阶段就有不同的认知水平。教学工作只有在适应学生认知水平的基础上进行，才能取得事半功倍的效果。下面主要谈一下历史教学中如何适应学生认知水平的问题。

新课程标准下地理学科教法探究

素质教育就是培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力的教育。地理学科在素质教育中,具有独特的优势。首先,亦文亦理,涉及自然科学和人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,同时又贴近社会和生活，更能激起学生探究、想象和创造的欲望。因此，地理教学应在素质教育中发挥更大的作用。

让学生“动”有所获

新课程论认为，“教学”是教师的“教”与学生的“学”的统一，师生的“交往互动”是教学过程的重要环节之一。学生之间、师生之间在“互动”中可以激起思维的碰撞，使课堂充满生机活力，从而促进学生的可持续发展。因此，在新课改下的地理教学应该抓好教与学的“互动”，让学生“动”有所获，让学生在“互动”中提升素养。

高中政治研究性学习探究

研究性学习是以学生的自土性、探究性学习为基础，在教师指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。进而养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。与传统教学方法相比较，它的最大的特点是强调教师与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。

转轴拨弦三两声 未成曲调先有情——导言课在初中历史教学中的作用

苏霍姆林斯基曾说:"其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣,那么我必须同孩子的心弦对准音调。"这句话形象地阐释了我们作为教师所应具有的教育观念——以每一个学生为本,使教育更加人性化,更加和谐。一、备好导言课,激发学生学习兴趣以往,教师为了赶课时以便留出充足时间复习功课取得好成绩,通常将导言课以这样的形式代替:"同学们好。

基于Pad的初中语文翻转课堂教学实践

翻转课堂(Flipped Classroom)是指储存课堂教学内容，再现课堂教学过程的一种信息化储存形式。发挥Pad的电子储存和互联沟通的作用，多引导学生在认真观看翻转课堂实录中集思广益，利于其增强学习的主动性和积极性，便于他们在主动发现问题和探知问题的过程中积累丰富认知感悟。

合作学习在初中数学教学中的作用

合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式.学生在合作学习中,有利于激发探究兴趣、理解概念、理解法则、解决问题.

浅谈“一元一次方程解实际问题”的教与学

在课堂教育教学中,如何采用有效的教学方法和策略,提高六年级数学应用题教学效果,根据多年的教学实践,以"一元一次方程解实际问题"来谈教与学。

转变观念 立足课堂 搞好英语阅读教学

课堂教学是实施素质教育的主要渠道。为适应社会发展的需要，培养学生运用英语进行交际的能力，英语新课程标准指出：“英语教学，在进行听、说、读、写训练的同时，要侧重培养学生的阅读能力。”因为阅读能力是英语听、说、读、写四会能力中最重要的能力之一，它是学生获取英语知识、发展智能的主要途径。培养学生的英语阅读能力，有助于扩充学生的词汇量，丰富语言知识，拓宽知识面，提高语言的运用能力。当前英语教学的一个重要任务就是要立足于课堂教学来实施素质教育，以提高学生的阅读能力。

学生学习音乐主动性培养

随着教学改革的深入，以教师为中心、为主宰的填鸭式教育被扬弃。实施素质教育，就需求教师转变传统的角色定位，尽可能把学习的主动权交还给学生，切实保护和发展学生的主动性。新课程改革下，教师开始关注课堂的民主开放，关注学生主体地位的确立，教学活动以学生为主体，为学生创造一个自由想象的空间，始终使学生的学习处于兴奋状态之中，音乐教育出现全新的可喜的变化。笔者结合自己的教学实际，针对如何培养学生学习音乐的主动性提出以下看法。

培养问题意识 优化生本课堂——学习《叶澜“生命·实践”教育学派的12个教育信条》的心得体会

现代心理学认为一切思维都是从问题开始的.如何培养学生的问题意识,为课堂教学提供良好的基石,成为很多教师亟须解决的问题.然而,目前学生语文的学习现状却令我们堪忧.一方面,无论是学科的设置还是课堂的教学,都缺乏对不同年龄中小学生成长需要的关注.另一方面,学生更多地关注了教师的所谓正确答案,缺乏自主思考,甚至人云亦云,没有自身的理解与体会.鉴于如此的趋势,作为一线教师更应该引导学生思考。

如何科学评价历史人物

本文针对初中生往往低估、抹杀或夸大历史人物作用的现象,提出教师应从四个方面科学评价历史人物:即要注意搜集历史人物史料,要坚持历史观点,要看其一生主流,注意克服英雄史观,从而对历史人物作出科学评价。