坚持党建引领 推动融合发展——淄博市周村区实验幼儿园

淄博市周村区实验幼儿园1983年建园,是一所省级十佳幼儿园。现有教职员工60余名,中共党员18名。幼儿园党支部积极探索党建工作新方式,逐渐完善“把骨干教师培养成党员,把党员培养成骨干教师”的双向培养机制,打造了一支政治觉悟高、教学业务精、示范作用好的师资队伍。围绕“头雁引领,雁阵齐飞,促进实验幼儿园高质量发展”创新性项目,着力打造“头雁精神”,提炼“雁阵”工作法,形成了具有周村实幼特色的党建品牌。

宝贝要上幼儿园

进入幼儿园是幼儿迈向社会的第一步,也是幼儿生活的重要转折点。离开亲人的全天候看护,在幼儿园度过一天,对三四岁的孩子来说着实是一个不小的挑战。这个年龄段孩子的心理发育尚未成熟,不能很好地控制自己的情绪,容易出现分离焦虑。因此,当他独自面对陌生的环境、老师、伙伴时很容易会哭闹、发脾气。很多家长也是第一次离开自己的孩子一整天,其焦虑程度不亚于孩子,所以偷偷抹眼泪的家长也不在少数。

幼儿园教育中应用游戏教学法的方法

幼儿园是幼儿离开家庭进入社会的第一个大集体环境,在这里生活和学习能对幼儿的一生产生深远的影响,幼儿园教育非常重要。但很多幼儿教育工作者并没有掌握很好的教育方法,以致幼儿教育难以取得可观的成效。游戏教学法是一种在幼儿教育中非常行之有效的方法,本文对此进行一些探索分析。

新课改下幼儿园美术情境教学浅谈

幼儿园的美术教学是幼儿在入学前学习美术知识的重要途径,肩负着启迪幼儿美术思维和促进幼儿身心健康发展的使命。在幼儿园美术教学中应积极运用情境教学的方式,为幼儿营造多样的美术学习环境,增加美术对幼儿的感染力,从而提升美术教学效果的作用。故而,本文浅谈新课改下幼儿园美术情境教学的重要方法。

奏响青年教师快速成长“三部曲”

随着学前教育规模的不断扩大,越来越多的青年教师加入幼儿教师队伍。这些有活力、有想法、勇于探索与尝试的青年教师,为幼儿园的可持续发展注入了新鲜血液。如何帮助青年教师快速实现专业成长,并让其在工作中获得成就感,是幼儿园管理者面临的新挑战。

家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

幼儿早期阅读行为,主要是从接触和认识外界信息的渠道中,逐步建立起对图片或文字形式语言的观察和体会。幼儿园如果单方面支持幼儿的这种行为,虽可以提升他们对语言的观察行为意识,却难以让他们建立有效的个人阅读场景和相互沟通的阅读意识。因此,幼儿园必须要立足幼儿阅读能力培养的外界环境影响,采取家园共育视野下的相应措施,来与家长共同保障孩子阅读成长。一、幼儿园要加强与家长的沟通大多数家长对幼儿的要求,仍然停留在培养他们的日常生活习惯上。

多元化阅读中幼儿阅读习惯的养成

习惯是养成学生良好性格的重要措施,只有通过学生习惯的养成才能有效提升学生的学习效率。在现代社会当中终生学习是每个学生未来的必然选择。在幼儿阶段培养学生的阅读习惯对于学生终生学习的实现具有一定的积极意义。但是幼儿阅读与成人阅读之间存在着较大的差异,采用成人化的阅读教学方式对于幼儿的阅读教学没有根本性意义。因此,本文对多元化阅读在幼儿阅读习惯的养成中的应用进行了分析。一、

探究绘本资源在幼儿教学中的有效利用

随着社会的发展,人们对幼儿的教育问题越来越关注,无论是家长还是幼儿园都特别重视对幼儿大脑潜能的开发,提高幼儿的综合素质。近年来,绘本教学在幼儿园被普遍应用,并收到了良好的教学效果。绘本作为一种教学媒介,能为幼儿创设一种特殊的教学环境,有利于促进幼儿在阅读、理解、思维等方面的发展。但是,在实际幼儿绘本教学中仍然存在一定的问题,比如,对绘本的选择不恰当,对绘本的解读存在误区,对绘本的应用缺乏认识等。这些问题影响了绘本教学的效果,不利于幼儿的健康成长。本文主要分析绘本资源在幼儿教学中应该注意的问题,以及探索绘本资源在幼儿教学中的有效利用,希望对幼儿教育者有一定的借鉴意义。

三点发力,全力做好幼小衔接

教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)中指出:“幼儿园要贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》,促进幼儿身心全面和谐发展,为入学做好基本素质准备,为终身发展奠定良好基础。要进一步引导教师树立科学衔接的理念,大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备,建立对小学生活的积极期待和向往。”作为山东省幼小衔接试点园,我们把握落脚点,找准切入点,做实关键点,积极践行科学衔接理念,把幼小衔接教育目标融入幼儿园一日生活。

关于幼儿园园本课程的讨论

随着课程改革的深入和发展,学校和地方将会得到更多的课程决策权。为此,本刊拟就幼儿教育阶段的园本课程的相关问题组织一些讨论。当前众多幼儿园都热衷于开发园本课程,一些幼儿园甚至出资出版系列的园本课程教学用书。这对于幼儿园是否适宜?怎样合理适度地开发园本课程?

家园共读绘本的实践与研究

家园共读绘本的良好实施能够将家园连接,共同促进幼儿良好的成长,培养幼儿的阅读兴趣和良好的行为习惯。但在具体的实施中,仍存在认识偏差、形式单一的问题,因此教师要建立读书交流会,创建绘本阅读指导沙龙,构建特色教师队伍,营造独特的校园文化,创建良好的阅读环境,培养幼儿正确的阅读方法,以期对促进幼儿良好成长有所帮助。

探究情感教育在德育教育中的实施

为了确保学生综合素质的提升,应在幼儿与小学阶段应培养学生正确的道德观念。而作为德育教育中心环节的情感教育,更要推广和应用。为此,阐述了德育教育中渗透情感教育的意义和面临的问题,以及德育教育中实施情感教育的对策。

教师开展幼儿园叙事性讲述活动的实践

叙事性讲述是一种脱离语境进行有组织表达的语言能力。从语言形式上来说,叙事可分为口头叙事和书面语言叙事。在1972年英国学者约翰·霍金斯开展的一项经典语言训练中也强调了在幼儿教学中进行叙事性讲述活动的重要性——来自劳动阶层家庭的儿童和来自中产阶层家庭的儿童在语言上的丰富性存在很大差异。因此,教师通过开展丰富有趣的教育活动来促进幼儿提升语言水平是非常有必要的。下文我以"兔妈妈病了"这个故事为例进行讲述,该案例是叙事性讲述活动中非常典型的"看图讲述"活动。

推进新教师成长的自主游戏三步教研

我园的户外自主游戏研究是保教工作的一个亮点,曾承办淄博市游戏化建设现场会,多次在全市优秀教研成果展示中做经验分享,并在全省园长大会上做经验交流,《山东教育》杂志对我园户外自主游戏的开展进行了专题报道。但是,随着幼儿园的快速发展,大量新入职教师在为幼儿园带来生机与活力的同时,也给幼儿园开展户外自主游戏带来了新的挑战。我园以青蓝工程为依托,师徒结对、抱团成长,从游戏的观察、记录、分享三方面展开深入教研,助力新教师户外自主游戏组织水平的不断提升。

游戏回归自然与回归生活分析

游戏是孩子与周围世界建立联系、娱乐身心、健康发展的一种方式,为此,无论是幼儿教育还是小学教育,游戏的教育方式都非常适宜该时期的教育特点。可是,近年来,一些教师太过注重教育的尽善美、高大上,对孩子的教育太过干预性,这与教育的实质相悖。鉴于此,应当确保游戏回归自然与回归生活,从而实现理想的教育效果。

在建构游戏中解读幼儿的游戏行为

幼儿园建构游戏是指幼儿通过操作各种材料进行物体建造的活动。在班本搭建活动的开展过程中,教师创设能激发幼儿合作欲望的情景,合理投放游戏材料,组织幼儿分组游戏,认真观察、有效引导,在活动讲评环节重视幼儿遇到的问题,和幼儿共同讨论解决问题的办法。

语言活动:老虎来了

设计意图:随着年龄的增长,大班幼儿的知识经验越来越丰富,非常喜欢与老师、同伴交流,并在交流中能够运用完整、连贯的语言。但在续编故事环节,他们的想象力还不够丰富,总是倾向于简单地重复故事内容,缺乏创新意识,使得续编的故事情节平淡且简单。“老虎来了”这一语言活动借助图片支架、图示法、启发式提问等多种讲述策略,让幼儿在理解故事情节、关注故事细节描述的基础上续编故事结尾,在开阔幼儿思路的同时也让故事结尾变得更加丰富多样,此外幼儿的发散性思维和创造想象能力也在活动中得到了提升。

“四适宜”:让幼儿讲述看得见

叙事又称“说故事”,是一种脱离语境进行有组织表达的语言能力,从语言形式上来说可分为口语叙事和书面语言叙事。叙事性讲述是一种口语叙事能力,是指用口头语言把人物的经历、行为或事情讲述出来,要说清楚人物、时间、地点、事件发生的原因、事情发展的过程和结果。在幼儿园开展叙事性讲述活动,对于幼儿的语言发展有着非常重要的作用。但随着幼儿园课程改革的不断深入,集体教学活动相对减少,语言叙事性讲述活动也越来越不被重视,导致幼儿的叙事性讲述能力普遍较低。在幼儿园教研团队的带领下,我们不断加强研究、积极实践,有效促进了幼儿叙事性讲述能力的发展和口语表达能力的提升。

幼儿看图讲述活动的有效指导策略

看图讲述是幼儿语言教学的主要形式之一,既能培养幼儿的语言表达能力,又能促进幼儿思维、观察和想象能力的提升。看图讲述以图片、图画书为凭借物,让幼儿在看看说说中观察、感知画面信息,是幼儿理解画面内容、遣词造句、建构讲述的过程。然而,我发现许多幼儿在看图讲述活动时还存在一些不足,比如:对画面的观察不够细致,容易忽略许多重要的细节;往往是只言片语的介绍,缺乏生动形象的描述;讲述断断续续、不连贯,没有条理、不完整。

教师回应语言对幼儿叙事能力发展的影响

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿语言能力是在运用的过程发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在幼儿园,这个“积极应答”就是教师的回应,是师幼互动的重要表现形式。在集体教学活动中,教师指向性、描述性明确的评价激励语言能激发幼儿思维,帮助幼儿梳理经验、丰富幼儿知识。