小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

如果小学生具备独立思考能力,则能够自主解决问题、独立思考数学概念,学习态度会更加主动,学习数学对他们而言,不再是单纯的知识获取,而是一种积极参与的思维活动,这种兴趣的培养将为他们未来更深层次的学习打下基础。另外,数学不仅是一门知识,更是一种思维方式。教师引导学生独立思考数学问题,不仅能够提高他们的解决问题的能力,还能培养他们的逻辑思维、创造性思维等多方面的素养。这种全面发展不仅有益于数学学科的学习,而且会对学生其他学科和日常生活中的问题解决产生积极影响。因此,培养小学生数学独立思考能力对其全面素质的提升至关重要。

情境教学法在小学音乐中的运用

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》秉持以美育人、重视艺术体验以及突出课程综合的课程理念,进一步强化学生在艺术学习活动中的实践性、体验性与创造性。音乐学科作为一门听觉艺术,肩负着美育重任,需要让学生在感受、体验与表达中陶冶情操、养成高雅的审美情趣。随着新课程改革的不断深入,为充分发挥音乐学科的育人功效,情境教学法又逐步成为音乐教育领域的研究热点。

无痕体验:小学“道德与法治”课程的深度育人实践

道德与法治课程的深度育人实践,要求教师要引导学生无痕体验。实践体验让学生在应用中无痕感受,交往体验让学生在生活中无痕迁移,替代体验让学生在移情中无痕濡染,项目体验让学生在取舍中无痕建构。无痕体验让教师的道德与法治教学成为一种深度育人的实践样态。作为教师,要借助于无痕体验,来促进学生道德与法治素养的全面发展,为学生的道德与法治素养终身发展奠基。

体验式教学模式下的小学信息科技跨学科主题融合实验活动设计与实践——以《动听音乐响起来》一课为例

本文以泰山版小学信息科技四年级上册《动听音乐响起来》一课为例,重新设计教学内容,并从课前导入、课中学习、实验成果呈现、教学评一体化等几个方面详细阐述了在小学信息科技跨学科主题实验活动中如何进行创新设计和实践研究。

“创意表达”视域下的小学习作教学研究

小学习作是语文学科重要组成部分之一,是小学生学习用书面语言做表达和交流的一种写作形式。教师要给予学生帮助和关爱,鼓励学生勇于表达自己内心想法,将自己的情感抒发出来。为了提高学生创意表达能力,教师不仅要让学生表达自己真实的情感,还要让学生以多向联想与发散思维来表达写作内容,不断激发学生的写作潜能。本文将阐释创意表达内涵,阐明“创意表达”视域下的小学习作教学的意义,分析“创意表达”视域下的小学习作教学策略。

差异化教学理念下的小学语文教学

小学阶段开展语文教学,主要是对学生语言运用能力、语文基础知识等进行培养。在小学语文教学中,学生之间存在显著差异性,需要在学情调查、分析和评估的基础上,充分把握学生的学习能力、兴趣和天赋,尊重学生在语文学习中表现出的差异性特征,采用差异化教学手段实现因材施教,为提高小学语文教学成效创造良好条件。本文主要分析了差异化教学理念,结合小学语文教学存在的问题,对差异化教学理念下小学语文教学开展策略进行了探讨。

构建小学语文高效课堂的路径探究

随着时代的进步与教育理念的创新,新一轮基础教育改革要求将学生培养成能够适应社会发展且具有核心素养的综合型人才,核心素养的培育与发展成为了当前教育教学的终极目标,也为小学语文课堂教学带来了新的发展机遇。小学语文学科核心素养主要包括四个方面——语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解,基于核心视阈下构建小学语文高效课堂可以在保障学生主体地位的同时,提高学习的质量与成果,是对新课改要求的强有力呼应。

以景为点,踏径而行,在操作体验中培养“原生工匠”——以“萝卜搭建——桥”项目为例

现阶段,STEAM教育通过项目引领来解决实际问题的学习方式,深受广大一线教育工作者的青睐和关注。文章结合STEAM教育理念及学生特点,以自主开发的特色活动为例,阐述如何以社区场景建设活动为出发点,以STEAM“萝卜搭建——桥”特色项目建设为途径,在具体的操作体验活动中来厚植工匠文化,培养学生的工匠精神。

加强小组合作,打造高效语文课堂

随着新课程改革的逐步深入,不少具有创新性与实践价值的教学策略应运而出,在教学活动中发挥着重要的意义与关键性作用。《义务教育语文课程标准》积极倡导语文课堂教学合作、探究、自主的学习方式,要求在教学实践中贯彻这一理念,而小组合作教学完美符合了这一要求。基于此,作为小学语文教师,应当充分认识到小组合作对语文教学的推动性意义,运用科学合理的策略,将小组合作的优势在实践中深度践行,从而打造高效语文课堂,让小学语文教学焕发新生机。

影响摆摆动快慢的因素实验创新

在小学阶段,如何研究影响摆摆动快慢的因素呢?方法有三种:一是在摆幅和摆绳长度不变的情况下改变摆锤质量;二是在摆锤质量和摆绳长度不变的情况下改变摆幅;三是在摆锤质量和摆幅不变的情况下改变摆绳的长度。以往,教师使用的教具不够科学,操作不够严谨,实验易出现误差。因此,我们结合STEAM教育理念对实验进行改进。