初中英语“读—思—达”阅读教学路径探析

一、引言在《中国学生发展核心素养》发布的大背景下,英语学科核心素养被归纳为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。这四个方面所涉及的关键能力就是阅读能力、思考能力和表达能力,而英语教学对这三种能力的培养主要依赖有效的阅读教学。但目前部分教师的英语阅读教学中,阅读、思考、表达常常被隔离,导致出现脱离文本的反复阅读、误读和浅读,偏离教材主旨的随意解读,重信息轻思维的散点式阅读等问题。本文探讨英语学科“读—思—达”教学新路径,并结合课例阐释基于这一路径的课堂教学操作流程和教学活动设计。

基于核心素养培养的初中英语“读思达”教学模式探究

教学改革背景下,重点强调了综合素养的形成和培养,教师的身份逐渐从传授者变为引导者,除了学习成绩之外,更重视学生的专业素养,从目前来看,还需要对具体教育教学活动进行创新发展。“读思达”教学法源自认知加工理论,强调为学生提供一个完整的认知过程,让学生能够在这个过程中加深对知识的理解和记忆。但在实际教育教学过程中,还需要对具体的教学应用进行深入分析,确保“读思达”教学法最大化,让学生核心素养的培养目标得到实现,真正促进学生全面发展。

基于“读思达”教学法的初中英语阅读教学方法

“读思达”教学法是一种以培养学生阅读能力、思考能力、表达能力为目标的教学方法,在初中英语教学中具有明显优势。本文以教学实践为基础,探讨了“读思达”教学法应用于初中英语阅读的教学方法,以期为相关教育同仁提供参考。

初中历史教学中黄河文化的育人价值校本课程开发研究

围绕黄河流域生态保护和高质量发展国家战略,依据新课标核心素养的要求,历史学科教学中传承黄河文化的育人价值,是新时代历史学科教学落实立德树人根本任务的必然要求。本文立足于初中部编版中国历史国家课程,结合历史学科教学特点,对黄河文化的育人价值进行了特色校本化深度开发研究,建构特色校本课程有助于改变历史学科教学中黄河文化的育人价值碎片化倾向,激活黄河文化育人效果,涵养学生的家国情怀。

指向深度学习的初中英语群文阅读教学实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调教师要围绕提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,促进学生德、智、体、美、劳全面发展而开展教学活动。针对英语阅读教学中容易出现的以单篇文本的孤立阅读为主,重语法,轻阅读,对阅读素养、人文价值和思维品质的培养重视不足等问题,采用有效的群文阅读策略,建构群文的结构化意义,引导学生把握文本理解的核心,是深度学习的实质所在,也是群文阅读的价值所在。下面对指向深度学习的初中英语群文阅读的教学策略进行探讨。

基于“读思达”教学法的初中英语整本书阅读教学实践

通过整本书阅读的方式进行英语知识学习,能帮助学生养成好的阅读习惯,提升英语学科的核心素养。初中英语教学利用“读思达”教学法来进行的整本书的阅读,在阅读的过程中组织合作学习、设计导读单,在思考环节设计开放性问题、对观点和事实进行区分,在表达的时候进行书面与口语化表述,推动初中生的个性化表达与深度思考,从而充分发挥整本书阅读教学方法在育人方面的价值,帮助学生养成英语学科的核心素养。

加强学生心理素质锻炼的途径——初中体育课堂教学实践策略

良好的心理素质是初中生身心健康发展的基础,初中体育教师要积极探索、逐步渗透心理健康教育的途径,锻炼学生的心理素质,让学生在不知不觉中树立正确的价值观,使其在面对挫折时能不屈不挠,勇于解决问题。教师应着眼于初中体育课堂上探索加强学生心理素质锻炼的途径,锻炼学生的体魄、磨砺学生的意志,使其拥有健康的心理,为学生的成长与学习奠定良好的心理基础,为推进初中体育教学创新改革、实现初中生全面发展提供助力。

信息技术教学中的价值思考

价值观对学生的全面发展具有导向作用。具有不同价值观的人,其动机模式不同,产生的行为也不同。传统信息技术教学缺乏对学生在人生观、价值观、尊严、人格等方面的引导,不利于培养有理想、有本领、有担当的全面发展的人才。为此,教师可基于“行为的动机受价值观的支配和制约”的心理学原理,在中学信息技术教学中引导学生思考并树立正确的价值观,探索学科育人的新型教学模式,培养合格的社会主义接班人。

为教有生命的历史插上腾飞的翅膀——谈信息技术支持下的历史教学

教育信息化给教育教学开创了新的局面,为教与学的各项活动注入了生机与活力：数字故事,润物细无声;电子白板教学,实现交互的课堂;多媒体教学,呈现多彩的历史;Wiki简报,记录成长的足迹;网络教研,思想火花的美丽碰撞。本文将就此展开叙述,探讨信息化环境下的历史教学如何能更好地开展。

初中语文教学中留白艺术的运用

语文教学的一大任务就是在学习的过程中,让学生养成思考和体悟的习惯,得到一种思想层面的审美愉悦,受到美的教育,形成健康的人格。而将美术学科当中的留白艺术运用到初中语文教学中,在某种程度上是一种创新的做法,突破了传统的教育教学方式,让学生成为学习的主体,进而使其能完成自我体验、自我领悟、独立思考的过程,实现学生综合素质的全面提升,实现自主化学习。

初中道德与法治教学中渗透人文素养的策略

从初中道德与法治的教材内容来看,从认识自己到中国梦,无不都体现出人文价值对于初中生的作用,这就意味着将人文素养融入初中道德与法治的教学中具有重要作用。不过,为了让初中生自我理解,教师可以通过创设情境、小组争辩、组织活动等方式融入人文素养,使得初中生可以在无形中吸收人文素养,在提升自身学科素养的同时,转变自身的人文思想。

地理教学中突出学生主体性地位的策略探讨

在传统的初中地理教学中,教师主体色彩明显,在课堂上采用满堂灌的模式,一讲到底或者一问到底的现象导致学生存在严重依赖心理,独立思考和自主解决问题的能力薄弱,很难满足今后学业上的多种需求。素质教育强调突出学生主体性地位,因此,初中地理教学需改变教学理念,在课堂组织形式、时间安排、教学目标方面做出调整,全面渗入学生主体地位思想,给予足够的探究空间,培养学生的主体意识和自觉学习精神,以更好地提升教学指导效果。

开展主题模式,打造有生命力的阅读——以苏轼诗词阅读为例谈谈主题阅读的开展和意义

《普通高中语文课程标准》指出：＂培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。＂知识是广博的、相互联系的,尤其是语文。课外阅读是课内学习的延伸与补充。主题阅读的设置,目的在于拓宽学生的阅读面,打通语文学习的课内和课外。学生阅读作品的过程本身就是在体验生活,一定的阅读积累,可以成就人一生的生命底色,影响和改变一个人的未来。

浅谈微型小说在课堂教学中的运用

将微型小说引入课堂,给课堂一个人物形象,给教学一段故事情节,给学生一处留白空间,从而让知识变得丰满,让思维变得深刻,让行为变得坚定,让|课堂变得有灵性、有张力有韧性,以此激发学生学习兴趣,增强教学实效性。

初中数学教学中培养学生创造力的实践探微

随着教育改革的深入,对课堂教学提出了更多的要求,需要培养学生的创造力和实践能力,这也是对初中数学教学提出的新要求。只有培养学生更好的创造力和学习能力,才能让学生更好地理解和运用数学知识。可以说,创造力是学生思维的核心,也是提升数学成绩的关键。因此,初中数学教师要在教学中不断培养学生的创造力,帮助学生积极地去探索和理解数学知识。

“关注题眼,合作学习”的物理讲评课探究

我国新课程改革的一个核心理念是“为了每一个学生的发展”，学生的测试是“考”的前提，测试的真正目的是为了测试的“评”，“评”是对测试的延续，是诊断学生学习效果和复习质量的根本。从而总结经验，找出不足。寻求提高教与学质量有效方法的主要环节。

指向思维品质提升的“观评点”的思考与探析

2016年,《中国学生发展核心素养》总体框架正式敲定,核心素养成为课堂改革的首要关键词,义务教育阶段最新英语课程标准也旗帜鲜明地将思维品质列为英语学科的一个核心素养。义务教育阶段英语课程的学习,应当将培养学生的思维品质作为重要目标,最终使学生能够辨析语言和文化中的具体现象,分析和推断信息间的逻辑关系,正确评判各种思想和观点,并创造性表达自己的观点。因此,培养学生的思维能力、提高学生的思维品质成为英语学科应当承担的重要任务。

点击no的用法

no是英语中的一个常用词，它既可用作形容词、副词，也可用作名词。为了便于同学们掌握它的用法，现简要归纳如下：

如何让学生体验呼吸运动时肋骨和胸骨的变化

呼吸运动的原理一直是初中生物学教材中的一个难点，学生在学习呼吸运动胸骨、肋骨的变化时，总是存在或多或少的疑惑。不少教师习惯于让学生作这样体验：一手按在胸骨处，一手按在肋骨处，在教师的口令下共同做深呼吸运动。吸气时胸骨肋骨向上、向外运动；呼气时胸骨肋骨向下、向内运动。