高中地理“人地协调观”培养途径探究——以鲁教版“地形与人类活动”教学为例

《普通高中地理课程标准》(2017版)中明确提出,高中地理教学的目标是培养学生具备人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力等核心素养。其中,人地协调观列四要素之首,这充分说明其重要性。人地协调观强调培养学生认清人与地理之间的关系,认清人口与环境、资源开发利用与社会发展、全球生态安全等关系。在地理学科当中,人地协调观是一个内涵非常丰富的观念,其中包含着科学的环境观、人口观、资源观以及可持续发展观,等等。纵观高中地理的发展历程,可以发现人地协调观并不是凭空想象出来的,其在高中地理教学中一直有着被认知的传统。

细细“嫩”柳条“编织”大课堂——话说细柳条在体育教学中的应用

用柳条做教具，既有效解决了场地器材不足的问题，又提高了学生的兴趣，培养了学生的动手能力。

语文教学中渗透书法教学的一些尝试

中国书法艺术凝聚了几千年书法艺术家和工作者的心血,她深厚的文化内涵和艺术价值早已享誉海内外。然而,随着计算机技术,尤其是随着手机的广泛应用,现在人们只通过点击鼠标或按键来完成对一个字词的再认,人工书写的能力越来越弱,以致在作业本、作文本里出现大量的错字、别字,并且书写越来越难看,字迹潦草、不规范,有的甚至难以辨认。在各级考试的评分标准中,卷面分占有的比例,已经超了足以引起重视的阈限。

班主任思想教育工作的创新性研究

思想政治教育是班主任工作中十分重要的一个内容,既是一门艺术,更是一门科学。笔者结合自身工作经验,谈谈在履行班主任工作职责的过程中,如何创新性地开展思想教育工作。

细化教学环节,提高学生的综合能力

从英语语言教学角度看,高中英语教学中有两大问题值得深入研究。一是何谓交际能力,怎样使学生获得这种能力;二是为什么和怎样侧重培养阅读能力。

情依依,信绵绵——溯古话传书

往事越千年,当人们把深邃的目光投向遥远的古代时,我们的祖先,还会对“客从远方来,遗我双鲤鱼”心存感动;更不消说“马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”——人们对信息交流不通畅的无奈与渴求。那时人们最快捷的通讯方式也就是八百里加急以及军情紧急时用的烽火狼烟,寻常百姓则只能“家人折断门前柳”,翘首企盼平安语的传送。

新材料作文的审题立意

高考作文经历了命题作文、材料作文、话题作文几个阶段，最近几年又出现了一种介于材料和话题之间的作文，有人称之为新材料作文。它集材料作文和话题作文的优势于一身，材料引路，审题难度降低，思路开阔，易于考生临场发挥，所以倍受命题人青睐。但这并不代表，新材料作文的审题可以信马由僵，自如挥洒。要想写出真正切合题意的文章，还是需下番功夫的。下面结合几则材料的审题，来探讨一下对于新材料作文，我们如何正确而快速地进行审题立意。

雨中丁香

丁香，花团锦簇，外朴而内秀，不但花色明丽，而且清香扑鼻，别具一格。

学生就是在不断犯错误中成长起来的

在平常的教育、教学中，总看到一些教师对犯错误的学生怒不可遏，气愤异常。静心想想，食人间烟火的凡夫俗子中，有谁是一贯正确的？我曾看到过这样一则材料：在一位美国教育学博士家里，孩子正在错误百出的做游戏，父母坦然地作壁上观，问他们为什么不指点一下孩子？他们说：“不能啊!犯错误也没啥，他们的悟性都要从错误中得来。

《文化生活》课堂借“美”添“韵”

文化是一个国家、一个民族生生不息的血脉，是国民素质和科技水平的重要标志。作为重在耕耘精神家园的《文化生活》模块，更需要展示多姿多彩的文化样式，让课堂充满文化韵味。

把握思想政治教材的“三新”

新课程的实施，呈现出全新的理念，也对教师提出了全新的要求。把握思想政治教材的新颖之点，才能将新课程的基本理念贯彻到我们的教学实际中，使得新课程的实施成为既促进学生成长、又促进教师提高的过程。

历史课堂上的四种互动

1．师生互动。即教师与学生之间的互动。传统的教学模式是教师讲、学生听。教师是权威，学生是唯命是从者。课堂缺乏交流和沟通。新课程理念倡导充分发挥学生的主体性、积极性与参与性．教师主要起引导者和组织者的作用。“主导”与“主体”相互作用．双向互动，实现教学信息的及时沟通与反馈．这样才能使学生的思维“动”起来．才能使课堂“动”起来。

目录,让我再看你一眼

思想政治教材中的目录，言简意赅，层次清晰，逻辑严密，是对教材知识的提炼和浓缩。目录，储存着丰富而重要的信息，承载着丰厚而科学的内容，不可泛泛而读，掉以轻心，等闲视之。清人王鸣盛就认为目录是“学中第一紧要事，必从此问涂，方能是其门而入。”

一部现实主义文学的巨著——品读《安娜·卡列尼娜》

在世界文坛中堪与莎士比亚、歌德、巴尔扎克并肩而立的作家当首推列夫·托尔斯泰。他那三部鸿篇巨著无疑代表了19世纪世界现实主义文学的最高水平一列夫·托尔斯泰(1828—1910)是俄国义学史上最伟大的文豪之一，他在文学方面的成就受到举世瞩目的认同。

小燕子 大学问——读《庄周的燕子》

这是一篇感人心魄的哲理美文，从燕子搭窝认识到做人的真谛，归结出人生的哲理，从平凡熟视的现象中，洞察和捕捉了纷纭复杂的世态人情。

古拙清新,质朴自然——解读钟繇小楷书法的主要艺术特色及其历史影响

钟繇（151--230），字元常，颍川长社（今河南省许昌）人（陈寿著《三国志卷十三·魏书十三》）。钟繇出身于东汉名门望族，祖先数世均以德行著称。其曾祖父钟皓“温良笃慎，博学诗律，教授门生千有余人”，祖父钟迪因“党锢之祸”而终生没有做官，父亲早亡，钟繇由叔父钟瑜抚养成人。

教学情境创设“三法”

创设一定的教学情境是思想政治新课程教学的内在要求。教育家布鲁纳认为，学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。教师的主导作用不在于教给学生多少现成的结论，而在于多大程度上调动了学生的积极性、主动性、创造性。思想政治课教学中如何巧妙创设情境，让课堂活起来，让学生动起来，让大脑转起来，激起学生的盎然兴趣，积极主动地投入到学习中呢？结合教学实践，我认为思想政治课教学情境创设要遵循“三法”。

读故事,解词义

有些词语，我们经常使用，却往往不明白它们的由来。其实，这些词语常常包含着十分有趣的故事。