巧借教学图谱 强化逻辑思维

教学图谱是以实现对学习内容的理解,建立教学内容之间的内在联系,运用浓缩的文字、简单的符号等构成的具有一定内在逻辑关系的图文样式。在初中道德与法治教学中,恰当使用教学图谱,创新课堂教学方式,可以帮助学生理解概念,建构知识框架,明晰发展脉络,发展系统思维,将碎片化的知识进行整合,实现学科内容的结构化,从而促进学生理解,实现深度学习,优化育人效果。

高中英语“AI+阅读”教学策略体系建构研究

信息技术赋能英语阅读教学既是国家教育政策和课程标准的要求,又是破解当前阅读瓶颈问题的新探索。基于国内外相关文献研究,提出“AI+阅读”教学策略体系建构研究的核心概念。借助人工智能等信息技术,从教学内容、教学策略和教学评价等方面构建智能+英语阅读教学内容体系、智能+英语自主阅读策略体系、目标性评价策略体系。浅谈本研究的创新之处和实践价值。

案例教学法在中职会计教学中的应用

社会的快速发展,对人才提出了更高的要求,在现代化的中职会计教学中,教师要意识到培养学生专业素养的重要性,并且在具体的课程中合理开展教学。教师需要积极转变教育理念,考虑到会计专业具有高度的实践性,教师在开展教学的过程中可以运用案例教学法,通过各种渠道给学生提供实际案例以引导学生进行参考,从而加深学生对会计知识的理解,有利于增强学生的个人能力。

核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略

目前小学英语课堂教学评价普遍存在教师的课堂教学评价意识缺失、教学评价方式单一、过于突出评价的甄别功能、评价主体单一等问题。针对这些问题,从培养核心素养视角,分析优化小学英语课堂教学评价的策略,提出小学英语课堂教学评价要做到评价内容综合化、评价主体多元化、评价方法多样性、评价目标多维度,从而创设以英语学科核心素养为导向的多元化、生态化、科学化的小学英语评价体系,促进课堂教学效率和质量的提升。

小学英语核心素养课堂教学目标叙写策略

分析英语课堂教学目标叙写存在的问题,结合教学实例,探讨核心素养视角下的小学英语核心素养课堂教学目标叙写策略,即精心选取教学内容,设计简约实效的核心素养教学目标;关注学生主体地位,设计以人为本的核心素养教学目标;关注评估反馈,设计可教可测的核心素养教学目标;关注关键能力和必备品格,设计英语核心素养目标。

思想品德课教学微评价的实践

传统思想品德课堂教学中,对学生参与的教学行为互动,大多数教师给予的评价都忽视了其兴奋感、荣誉感、获得感、被认同感的价值追求,共情力缺失,有效性堪忧。基于发展学生核心素养的思想品德课教学中学生参与课堂教学行为互动的微评价研究,是围绕微评价的预设、随机应和与科学运用展开,是某一教学氛围下微评价的设置、操作与价值研究,是基于课堂教学中学生参与教学互动的某一行为或某一关节点的设计要求。做好微评价研究具有较高的理论价值取向和较强的现实实践意义,是教学评价改革研究进一步发展的重要方向。

初中语文阅读教学中不同文体审美特质的呈现

初中语文教材中不同文体的阅读教学都面临着文本审美问题,教师不应一概而论,要采取不同方法应对。教学中运用导读问知、表达交流和评价反思的方法,有助于初中语文课堂教学审美特质的呈现,让学生体悟文本的审美特征,丰富学生的精神世界。

语文教学生态重构理念的提出、重构原则与实践价值

基于教育生态学理论和《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求，立足高中语文教学现状，坚持生态重构的科学性、策略重构的多维性、教学重构的人文性、课程重构的开放性原则，对语文教学生态进行重构，促进核心价值观、优秀传统文化等与语文教学的有效融合，发展学生核心素养，培养学生必备品格和关键能力。

开发主题思政资源 丰富思政教学载体

思政学科要努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。围绕议题辨析、情境创设、体验参与等设计综合性活动型学科课程、议题课程、辨析课程、情境体验课程,实现全员德育、全科德育、全程德育、全方位德育已成为思政课程改革创新的时代要求和历史方位,这对主题思政资源开发、体系建构乃至全科德育实施提出了新目标、新要求。

教学素材选用的隐性伤害及其矫正策略

在道德与法治课教学中,教师教学素材选用的随意性和盲目性,对学生造成价值跑偏、道德游离、精神损伤和心理挫伤等伤害现象。这种现象具有间接性、隐蔽性和长期性,容易被忽视。教师要深刻反思教学素材选用中存在的问题,避免对学生产生隐性伤害。

构建“学为中心”教学新常态必须做好三件事(下)

我国课堂教学正从"教为中心"向"学为中心"转变。建构"学为中心"教学新常态必须做好三件事情:基于"学情分析"的教学设计,基于"学生活动"的教学实施,基于"学习效果"的教学评价。

融合历史故事,培养学科素养——初中历史故事教学法的探究

初中历史故事教学法的有效应用对于促进学生综合发展、提高学生历史学习效率起着重要作用。本文着眼于初中历史教学实际情况,利用文献研究法,结合笔者实际教学经验,阐述历史故事教学法的内涵,说明历史故事教学法的应用价值,并提出几点切实可行的历史故事教学法应用策略,以培养学生历史学科核心素养,让历史学科育人功能得以充分发挥。

案例教学 指点迷津

质量守恒定律是所有化学反应都遵循的普遍规律,是初中化学学习的重点和难点内容之一,初学者对质量守恒定律的理解,总感觉似是而非、模棱两可,为帮助大家走出学习误区,笔者对教学中的典型错误案例进行了总结和归纳,望对大家的学习也有所帮助.

2021年山东等级考试中一道“去甲肾上腺素”试题的分析与思考

动物生命活动的调节是高考命题中的必考点和热点。本文就一道高考试题进行分析,引导学生正确获取信息,利用已有的必备知识,合理运用科学思维和科学探究的方法,对实验过程中出现的问题和结果进行科学分析和推理,达到学以致用和融会贯通。

怎样用尝试教学法上新学课——以小学数学“异分母分数加减法”的教学为例

“新学课”即通常所说的“新授课”，是最常用的课型。新学课一般采用“六段式结构”，包括尝试准备、导入新课、进行新课、试探练习、当堂检测、课堂总结六个阶段。用尝试教学法上新学课，应注意从及早出示课题、尽快打开课本、激发学习兴趣、先让学生尝试、强调主动参与、激励学生提问、组织学生讨论、控制教师讲话、及时反馈纠正、内容不要太多、实施分层教学等多个方面不断进行优化。

基于初中数学问题背景的德育体验策略研究

《中国教育现代化2035》指出,全面落实立德树人根本任务,广泛开展理想信念教育,厚植爱国主义情怀,加强品德修养,增长知识见识,培养奋斗精神,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。数学学科特点决定了数学学习的最终目标是应用数学知识解决生活中的实际问题,提高实践能力。但从实际看,传统的数学教学多以生硬的知识传授、方法解读等为主要呈现形式,成为多数课堂教学难以跨越的障碍。深究原因,发现对问题背景不理解、不熟悉、没兴趣是学生最大的问题,对问题背景不挖掘、不利用是教师最大的问题。学科德育渗透和情感态度价值观的落实更容易被忽视,学科德育形式化、浅表化。《中国教育现代化2035》的提出既是进行学科德育实施的新要求、新方位,也是初中数学课堂德育教学的理论基础和研究方向。

做好尝试指导 优化尝试教学

尝试教学中,学生的尝试是教师指导下的有目的、有步骤的尝试。尝试指导分为尝试前、尝试中、尝试后三个阶段。教师做好尝试指导,须掌握优化尝试心理、变化尝试条件、调控尝试行为、指导尝试方法、点拨尝试重点、回应学生质疑等基本策略。

小学英语课堂中实现生活化教学的措施探究

为了适应学生认知水平的发展特点,小学阶段的教学内容都较为简单且具有较强的趣味性,旨在帮助学生夯实知识和能力基础,为接下来教学活动的开展以及学生的发展做好铺垫。因此,在这一时期的教学实践中,教师要从学生的情况出发,设计更加符合学生发展需求的教学措施,以有效促进学生的发展。英语作为一门语言类学科,需要通过实践与应用进行理解与掌握,是小学教学中的重点与难点,但是由于缺乏充足的使用环境,学生在学习英语知识时会存在较大的困难。因此,教师可以将教学内容生活化,以帮助学生感知和理解英语,保障英语教学效率,为学生的全面协调发展提供支持。