区域教育数字化整体推进实践与研究

本文以区域教育数字化项目实践为背景,论述区域教育数字化的实践经验和最优模式,提出了区域教育数字化项目的实施原则,就区域教育数字化项目的实施路径进行了介绍,指出区域教育数字化项目实施中可能存在的几个误区,为区域教育数字化项目实施提供借鉴。

看似寻常最奇崛 多思多解蕴素养——滨州市2023中考试题第20题评析与教学思考

通过对一道中考试题的具体分析,广开视野、纵横关联,在多解求索中探得问题所蕴含的知识、方法及其素养,进而揭示出问题本质;在解题教学中树立整体化、结构化意识,实现“四基”的渐进式发展;在试题分析与定位的基础上获得教学启示,以发挥试题的最大功效.

中职班主任实施学生生涯规划教育的现状及策略研究

当前,中职学校尽管有完善的学生就业指导机构和固定的职业生涯规划课程,但限于各方面的原因,这些机构和课程还无法真正实现对学生职业生涯的成功规划。尤其是在学生生涯规划的适度超前设计、动力形成及生涯持续发展等方面,还离不开班主任及时而有效地科学引领和心育指导。文章旨在通过对中职班主任开展学生生涯规划教育重要性的论述,分析目前班主任参与学生生涯规划教育的现状,并提出相应的改进策略。

大概念统领下小学科学教学评价研究

大概念统领下的单元整体教学是新一轮课程教学改革中指向发展学科素养的教学方式变革。评价是教学活动的重要组成部分,具有导向、诊断、调控和矫正等功能。当下,小学科学教学评价观念陈旧、知识本位、方式简单、碎片化现象突出,不利于教学改进和学生科学素养发展。大概念统领下的教学评价可以有效解决这些问题。如何进行大概念统领下的教学评价,才适合并促进大概念统领下的教学,进而促进学生发展,是一个重要课题。本文基于文献研究和实践探索,提出了大概念统领下的小学科学教学评价的理念、内容和实施策略,为小学科学教学评价改革提供一些思考与参考。

根植教材 注重推理 渗透人文 促进衔接——2024年山东省滨州市中考数学试题评析

2024年度山东省滨州市中考数学试题,积极践行《义务教育数学课程标准(2022年版)》理念,不落窠臼,守正创新,在根植教材、注重四基考查基础上,从“强化代数推理,凸显几何直观”“关注数学文化,渗透数学育人价值”“促进初高衔接,关注核心素养发展的一致性”等角度进行了探索.

论电子游戏影响下的中小学生教育机制

作为"互联网原住民",如今的中小学生与电子游戏有了更广泛的接触和更深度的卷入,这一社会现象引起了教育工作者的关注。通过对实证研究的系统性回顾,从侵略倾向、焦虑情绪、认知能力、运动习惯和社会性发展五个方面阐述了电子游戏对中小学生心理与行为的影响,并在此基础上探讨了相应的教育机制,以期为互联网时代的教育转型提供新的思路。

区域教育信息化项目管理路径探索

随着计算机科学的快速发展,新技术、新应用不断涌现,各地区的教育信息化建设与应用也随之快速迭代。区域教育部门不断加大教育信息化资金投入力度,以期较好地提升本地区的教育教学质量。实施教育信息化项目是实现教育信息化相关目标的必然途径,只有实施高质量的项目,才能将教育教学中遇到的痛点难点问题逐步缓解或解决。

区域推进小学生心理健康教育工作的实践与探索

学生的心理健康教育已经成为学校和社会积极关注的问题。特别是小学阶段,小学生的可塑性强,正处在模仿力、观察力等良好品质最佳培养的阶段。需要的是正向引领、积极关注。他们的心理健康阳光,偶或也会有"阴云"飘过。这时我们心育教师要做的就是帮助他们用心理学的知识去处理这些飘过的"阴云"。然后努力挖掘他们身上的闪光点,增强他们的自信心,提高其适应环境、解决问题的能力,这才是我们心理健康教育的根本任务。

“双减”背景下初中化学实施高效教学的研究与思考

随着“双减”政策的落实与推进,初中化学教学面临着新的挑战。教师不仅要加强对知识的“教”,更要以“教”促“学”,促进学生学习能力与思维能力的发展。因此,实施高效教学成为初中化学教学发展的必然趋势。文章基于“双减”背景,详细论述了当前初中化学教学所受到的影响,以及实施高效教学应当遵循的原则和具体的实施路径,以此实现让初中化学课堂焕发新的生机的目的。

生涯发展教育:中学生不可或缺的人生规划课程

生涯发展教育,作为中学生生涯规划的一门必修课程或学校教育中伴随学生发展全过程的一项重要内容设计,当前已经得到了全球教育界的普遍认同。生涯发展教育是中学生未来人生职业发展的定向标和助航器,是良好职业生态形成的“铺路石”。国外职业生涯教育所取得的成功经验,对我国中学生生涯发展教育的实施提供了有益借鉴。在新高考改革背景下,适时开设适合中学生发展需要的人生规划课程,是摆在我们每一位教育工作者面前的首要任务,具有十分重要的意义。

梦幻泡泡——中班科学活动

设计意图饭后洗手时,小盖用肥皂搓出来许多泡泡,惊喜地喊道:“老师,我的小手上搓出了许多泡泡,你快来看看呀!”其他小朋友也呼应道:“哇,水池里也有好多泡泡呢!”“它们像是在做游戏呀!”泡泡迅速吸引了孩子们的目光,他们开始热烈讨论起来。看到孩子们对泡泡表现出极大的兴趣,再联想到大部分孩子平时都有玩泡泡棒的经验,却对泡泡的秘密了解不多,于是设计了本次活动。

大单元背景下“终端起始课”的教学实践——以人教版八年级下册“二次根式”章起始课为例

文章立足《“整体统摄·快慢相谐”的整体化教学》[1]中“整体化教学”的教学理念,对人教版八年级下册“二次根式”这一章“终端起始课[2]”从教学内容、整体规划、研究现状、教学实践、整体立意等多视角做出分析,旨在实现知识的同化与自然迁移,形成本章的认知路线、学习方法及结构蓝图,获得“终端·起始”课的教学范式.

初中数学章起始课的实践探索

顺应时代发展需求,通过十余年的实践探索,笔者带领团队逐步建构起初中数学章起始课的单元—课时实践模型,形成了将章起始课作为单元整体化教学抓手的经验做法。一、问题提出的背景(一)课标之引。2011年版课标不管从教材编写的定位还是教学建议的视角,均体现了整体的观念,且课标中的“整体”一词频繁出现,这都给笔者章起始课的提出与研究以宏观的引领。

基于“教—学—评”一体化的数学大单元整体教学尝试

基于“教—学—评”一体化的大单元整体教学设计,将教、学、评三要素有机融合,更加关注知识的整体化、结构化、系统化。为使这一教学设计得到更好的落实,教师应站在课程的高度教学,不拘泥于教材,统合课程资源,设定教学内容,创新教学环节,构建“教—学—评”一致的、逻辑连贯的教学思路,形成课程育人合力。前期笔者及团队一直致力于整体化教学的研究,取得了一系列成果(曾获国家级教学成果奖二等奖)。当下,我们立足成功申报的山东省大单元实验校,扎实有序地开展了一系列研究,进行了基于“教—学—评”一体化的大单元整体教学的尝试,现以人教版方程大单元为例与大家交流。

劳动课程中“新技术体验与应用”任务群的实践探索——以“3D设计与制作”教学活动为例

在中小学劳动课程中,“新技术体验与应用”任务群凸显了新技术在劳动教育中的应用,也是劳动课程时代性的体现。本文选取“3D设计与制作”为新技术体验与应用任务群的主要学习方向,并衍生出“创新生活设计类”和“现实问题解决类”两个分任务群,对其教学设计、实施过程及效果评测进行了分析阐释。

基于“叙事”和“比较”基础上进行核心素养落实的尝试——以《马克思主义的诞生》为例

《普通高中历史课程标准(2017版)》指出,学生核心素养的培育是重中之重。而核心素养的落实,必须发挥历史课堂的作用。本文以岳麓版教材《马克思主义的诞生》为例,从叙事教学和历史比较两个角度出发,探讨核心素养的培育与落实。

对初中学段数学抽象能力的教学思考

抽象是数学的基本特征,也是用数学眼光观察现实世界的基本方式。数学化的过程就是抽象的过程。在课堂教学中落实并加强数学抽象能力培养可以体现在以下八个方面:在概念的来龙去脉中,在命题(公式、性质、法则、定理)或原理的形成与发展中,在规律的探索与应用过程中,在几何直观的形成与发展过程中,在数学建模及其应用过程中,在数学思想方法的凝练过程中,在解题(解决问题)的过程中,在三种语言的转换过程中。

高中生地理统计图表阅读障碍的诊断分析与教学策略

地理统计图表是地理数据的重要载体,正确阅读并学会运用地理统计图表是中学生的必备素养。但在中学阶段,学生阅读地理统计图表的能力存在明显欠缺,教师也缺乏针对性的改进措施。笔者通过诊断研究,分析了中学生对于地理统计图表的部分阅读障碍,并提出相应的教学策略。

高中人文地理教学存在问题及策略探讨

人文地理部分是高中地理教学的重要内容，是培养学生地理核心素养的重要载体，但在教学中尚存在诸多问题，笔者从课标解读、原理教学、概念教学、内容组织等方面探讨当前教学存在的问题，并提出相应解决策略。