儿歌教学对小班幼儿语言能力的影响研究

《幼儿园教育指导纲要》指出,要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。儿歌的语言有它独特的魅力,它以独特的句式、节奏,塑造出物体形象,把幼儿带入到一个特有的意境中,使幼儿与作品产生感情共鸣,不仅使幼儿乐意用儿歌中的语言积极表达,而且能引导幼儿形成良好的语言交流习惯。

幼儿园多元化体育游戏的实践探究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"我园以快乐为中心,以兴趣为切入点,创设多元化的运动环境,选择多元化的教育内容,开展多元化体育游戏的实践探究,以增强幼儿体质,促进幼儿全面、主动而富有个性的发展。环境育人,润物无声环境是教育理念的另一种体现。

课程生活化和游戏化的融合实践

课程生活化和游戏化是幼儿园课程应具有的鲜明特征,更是幼儿园课程改革的必然要求。秉承“一日活动即课程”的课程理念,我园依托主题活动的开展,优化课程实施策略,坚持自由、自主、创造与愉悦的游戏精神,在课程生活化、游戏化的探索实践中,开发课程内容,创新游戏形式,推动幼儿自主发展。

主题领域课程实施的实践探索

随着幼儿园教育课程的改革,进行了主题领域课题的探索与研究。在实施园本课程研究的过程中,依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育理念,注重把握课程理念和课程架构,围绕主题,进行了室内外环境的创设,转变了教师在教育活动中的角色。

谈教师专业成长中的分层次培训

新《纲要》中教育理念与精神的贯彻、实施的关键在于教师;对幼儿实施素质教育,促进幼儿生动、活泼、主动地发展的关键在于教师的素质。因此,幼儿教师的在职培训已被作为继续教育的必然要求,而且贯穿整个职业生涯。所以,针对幼儿教师的个体差异,根据每个教师的最近发展区,采取不同的形式,提出不同的要求,实行分层次培训,充分挖掘每个教师的潜能,提高幼儿教师的整体素质。

浅谈如何让听说游戏成为小班幼儿语言发展的催化剂

语言能力是人类智力结构中最重要的基础能力之一,也是促进其他各方面能力发展和成熟的先决性条件。小班幼儿正处于口头语发展的关键期,教师如何运用恰当、有效的方法,让幼儿在愉悦的心情下练习口头语言,提高口语表达能力,对个体发展有着重要意义。此时,听说游戏便成了实现这种教育目标的催化剂。听说游戏作为一种有着明确的语言学习指向目标和语义内容,具有活动和游戏双重性质的特殊游戏形式,把幼儿语言教育任务与游戏有机地结合起来。通过为幼儿提供游戏情境,

以美工活动为载体,发展幼儿的说明性语言

幼儿对美工活动有着十分浓厚的兴趣,乐于把自己的作品展示给伙伴,乐意和同伴交流、表达自己的绘画意图。因此,把美工活动和语言活动进行有机的整合,在教育中捕捉教育契机,利用幼儿对美工活动的浓厚兴趣,促使幼儿在活动中充分运用语言表达自我的内心世界,可以大大提高幼儿的说明性语言使用能力。