深化评价改革,促进学生全面发展——潍坊市新时代教育评价改革的实践与探索

发挥评价的导向、激励、诊断、调节功能,唤醒学生成长的内生动力,优化教育教学生态,促进学生核心素养和必备品格的发展,一直是潍坊教育教学的重点工作内容。为夯实教育评价,潍坊市从考试转型、课堂优化、教师发展、机制建设、质量监测、成果推广六个方面将评价贯穿育人始终,持续优化新时代教育评价生态。积极撬动测评改革——调整阶段性测评目的,淡化终结性评价,重点指向学科核心素养。

区域内中小学实验教学运行机制的研究——以潍坊市奎文区为例

实验教学能培养学生科学探究思维和科学素养,有助于学生形成正确的科学概念,加深对科学知识的认识,是提升学生科学素养的关键。潍坊市奎文区通过健全实验教学管理制度,建立实验微课资源库,探究实验教学中学生探究策略及教学评价策略,完善实验教学运行机制,促使教学结构优化,提高了全区实验教学质量,探索出一条区域内中小学实验教学运行的有效机制。

三维驱动,协同育人,推动市域中小学心理健康教育高质量发展

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视和关心青少年的心理健康和成长发展。党的二十大报告提出:“重视心理健康和精神卫生。”为深入学习贯彻党的二十大精神,进一步加强和改进新时代学生心理健康工作,提升学生心理健康素养,2023年4月,教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》,明确了新时代学生心理健康工作的指导思想和“坚持全面发展”“坚持健康第一”“坚持提升能力”“坚持系统治理”的基本原则,提出了新的工作目标,部署了主要任务。全省教育管理部门和各级各类学校深入理解落实新时代学生心理健康工作的新要求、新部署,在实践中探索适合青少年心理健康发展的教育途径与培养方案,帮助青少年及其家庭树立正确的心理健康观念,促进青少年身心健康发展,着力构建新时代心理健康教育发展的新格局。

与课堂教学研究一起成长

“人类一刻也离不开理论思维”。一切实践的最终含义就是超越实践本身，长期以来，我一直在教学实践中徘徊，却没有因之自然生成教学理论。直到走上教育科研之路后，我才慢慢懂得，如果让实践不再徘徊于单纯的低级行动过程，就需要在实践中能够反问实践、反思实践，由此建构实践中应有的理论内涵，并进而建构自我。这是一个从教学技术，到教学思想，到教学道德，最终回归生命自由的教学与成长历程。

以改革的生命力燃起教育发展创新力--20年基础教育课程改革的潍坊实践

20年的基础教育课程改革,潍坊教育从问题背后的问题出发,探求根源,寻找路径,破解难题,从顶层制度变革到全面落实课程标准,从深化课堂改革到改进作业设计,从课程深度融合到新课程新教材实验,一步步走来,形成了具有潍坊特色的基础教育改革发展新模式。

发扬奥运精神 创建活力校园--“2024活力校园”创新峰会专家观点

党的二十届三中全会关于《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》中指出,激发和增强社会活力,激发全社会内生动力和创新活力。习近平总书记在《扎实推动教育强国建设》中强调,在深化改革创新中激发教育发展活力。那么,作为教育人、体育人,如何创建活力校园,如何激发学生的创新活力?同时,活力校园峰会举行之时,恰逢巴黎奥运会进行中,《体育教学》编辑部邀请国内部分专家学者、体育教研员、学校体育界知名人士共同围绕巴黎奥运会和活力校园创建展开研讨,寻求推动改变路径,为青少年的健康成长提供建设性思路。

好的反馈让课堂评价更有效

课堂评价是教与学之间的桥梁,能够帮助教师和学生随时了解学习“到哪里了”,距离学习目标还有多远。保证课堂评价更加有效,需要进行及时合理的反馈。一是让恰当的反馈成为有价值的教学工具。课堂评价指向学习目标,被称为教和学的“北斗导航”。课堂上不仅要收集判断学生的学习信息,关键是通过对评价信息的合理反馈,及时优化调整教与学的进程。如果只有评价,没有及时合理的反馈,学生无法知道评价的结果,评价的作用就会大打折扣。例如,数学课上对于一题多解问题。

二十年,见证成长

二十年,是一段珍贵的历程。回首往昔,我与《基础教育课程》的相遇、相知、相伴,如同人生的一幅幅画卷,缓缓展开。汲取智慧记得最初与《基础教育课程》相遇,是在我踏上讲台的第四年。那时候的我,对于教学的理解还很肤浅,以为只要把知识点讲得清楚明了,学生就自然能够掌握。然而现实远没有那么简单,我的教学效果并不理想,备课的困惑、授课的艰辛、学生的沉闷,让我对未来的教学充满迷茫。正当我不知何去何从之际,《基础教育课程》中的一组“种瓜得豆”的讨论文章深深触动了我。

基于新课程标准的命题设计研究——以2022年潍坊市初中学业水平考试道德与法治试题为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的颁布,为教师树立科学的学业质量观、探索核心素养导向的试题命制提供了最新根据和指导方案。基于学生核心素养培养要求,试题命制需要聚焦核心素养,推敲命题立意;巧设命题情境,创新呈现方式;明确任务指向,提升关键能力。如此命题,有利于提升试题命制的质量,激活学生高阶思维,促进学生全面、持续、健康发展。

“11347”教研机制:基于教学实践问题的深度区域教研范式

区域教研是实现教师专业发展,解决教育资源不均衡,促进区域教育教学质量提升的有效途径。近年来,奎文区聚焦教学研究中的关键问题、关键人物、关键事件和关键技术,构建“11347”教研机制,锤炼一个研究团队,研发一套区本资源库,构建三级教研体系,依托四项评价,实施教学“七好工程”,全力打造更具活力、更具力量和更具实效的“研在奎文”教研生态,建构区域基础教育高质量发展的“奎文范式”。

基于整本书阅读的初中英语暑假作业设计与实施

传统的初中英语暑假作业普遍存在形式和内容单一、缺少评价反馈等问题。随着“双减”政策的出台和《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布,教学中的作业环节也迎来了变革。本文介绍了基于整本书阅读的初中英语暑假作业的设计与实施,即通过读、写、编、演四个环节,让初中生的暑假作业有输入、有产出,有乐趣、有实效,从而促使学生在完成暑假作业的过程中开阔视野、激发学习兴趣,实现核心素养的全面发展。

时间里面找空间——高中生时间管理心理辅导活动课

【活动理念】随着高中阶段课程数量的增多、知识难度的加大,很多学生困惑于时间不够用,陷入“今天的事情明天做”的恶性循环,进而导致自我效能感降低、学习压力过大、学习动力不足,严重者甚至出现厌学、拒学等现象。产生这些问题的重要原因之一是部分学生不重视单位时间的利用率,缺少高效利用和管理时间的方法,科学合理的时间管理是保障学生在高中三年顺利完成学业、挖掘自身潜能、实现目标的关键因素。本课旨在引导学生认识到时间管理的重要性,反省自身的时间管理模式,学会合理安排时间。

小学课程整合的理论与实践研究

针对当前名目繁多的地方课程、学校课程,与国家课程之间课程目标重合、课程内容交叉重叠现象严重、教师和学生负担重的现象,课题组根据"小学课程以综合为主"的原则,对部分课程进行了整合。整合后的主题课程具有整体性、实践性、体验性、开放性、生成性等特征,有助于把小学生的书本世界与生活世界联系起来,收到了较好的实施效果。

课程整合:21世纪基础教育课程改革的基调

人类历史的发展证明：人类对世界的认识是一个从整体到分化再到整体的过程，并且不断按照这样的过程螺旋上升，作为学校教育系统中的“软件”——课程，其发展就充分说明了这一点。

教育现代化:必须从课程现代化出发

课程现代化是教育现代化的核心，要实现教育现代化必须从课程现代化出发。课程现代化包括课程理念的现代化、课程目标的多维化、课程设置的个性化、课程实施的生本化、课程支撑手段的数字化和课程评价的多元化。

基于低代码平台的学生综合素质评价系统建设与应用研究

学生综合素质评价系统的建设与使用是落实义务教育质量评价体系的必由之路,但传统的开发却因高昂的开发费用等问题无法广泛落地。因而,利用低代码平台的优势,开发学生综合素质评价系统成为新的选择。本研究经过长期的设计建设与应用,不断总结低代码综合素质评价平台的系统架构、建设方法和基本原则,以期为更多学校低成本建设学生综合素质评价系统提供新的思路和借鉴。

低代码智慧校园平台下数据生态建设的策略研究

促进教育数据应用是新时代教育新基建的重要内容,也是智慧校园平台建设和不断发展的重要课题。针对传统的智慧校园平台建设中的数据生态问题,本研究基于在多所学校的低代码智慧校园平台建设和实践,梳理总结了平台数据生态建设经验策略,以期给更多的区域和学校提供一些切实可行的建议。

促进课堂教育公平的调查与建议

公平是人类生活的最高理想和追求,是建设和谐社会的重要组成部分,教育公平是社会公平的要素之一,它可以从机会公平、过程公平和结果公平来解读,其中最细微最难做到最容易被忽略的是教育过程公平,课堂是学校教育的主要场所,如何实现课堂教育公平,对于教育过程公平有着重要的意义。