高中数学“分层次教学”初探

教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的.尤其是现在随着各高校的不断扩招,高中学生录入比例也相应的成倍递增,学生素质参差不齐,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响.面对这些现实情况,在普通高中数学教学中试行"分层次教学"的教改实验,就显得格外重要.