中小学生信息素养现状调查与提升策略研究——以烟台市为例

为全面掌握中小学生信息素养现状,有针对性地开展学生信息素养培育,本文以烟台市为例,在构建中小学信息素养标准框架的基础上,从信息意识、信息技能、创新应用、信息责任四个维度开展调研,分析中小学生在信息素养培养方面存在的普适性问题,从课程设置、网络道德等方面提出应对策略。

真实的教育科研是历史教师的幸福之路

历史教学课时少、内容多、任务多。历史教师要想减轻负担，就要进行真实的教育科研，这样才能走上幸福的道路，成就幸福的人生。 现如今，大部分历史教师的课题研究都是真实的，但有一小部分历史教师的课题研究存在“假大空”的现象，选题追求“高”、“大”，方法追求“奇”、“新”，课题毫无研究意义和价值。那么，一线历史教师应该怎样开展教育科研呢？

立足单元整体教学 提升学生核心素养

小学数学教学应该聚焦教材整体,将知识进行全面整合,让相对零散的数学知识变得更加系统。通过帮助学生构建完整的知识系统,教师能够更好地完成知识的迁移,挖掘数学的本质,整体把握知识的结构,渗透数学价值,发展学生数学核心素养,打造出精彩的数学课堂。

地理教学的春天——数字化地理教室的应用

随着数字化地理教室在烟台市初中学校广泛建立,不仅更新与发展了现代教育设备,更重要的是给我们的地理教学带来了革新的机遇,迎来了春天. 一、教育情怀的激发和“道”“术”的诠释 “道”和“术”是相辅相成的,有道无术是虚道,有术无道是邪术,得道明术是达道,教育的“道”即教学理念和教育思想.地理教师们不断更新教育理念,运用数字地理教室给地理教学带来直观、宏观和客观的空间,让学生潜心研究、学习,自下而上提升教育智慧,构建属于自己的教育思想和教学模式.“术”是教学方法和教学手段,更是教学过程的掌控能力,教师们的教学设计层次分明、教学问题彰显智慧、教学生成理性应对、教学方法转换巧妙、教学流程一气呵成.教学过程中有起伏,但波澜不惊;有障碍,能跨越前行;有生活,学生陶醉其中,师生共同努力,创造了教与学的最大价值.

“数字星球+可穿戴GPS技术”情境教学模式与策略

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定教学目标和内容而形成的比较稳定、简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。其既是对教学理论的应用，又是对教学实践理论化、简约化的概括。伴随着便携式移动手持设备的普及，可穿戴技术、网络技术和数字星球技术等创新技术逐渐应用于地理教学。

学生是教育的永久在场

最近看到一位老师写的一篇教育叙事，颇有些感想——这天放学，我和刘慧老师一起在校门外值班监护学生离校，恰巧遇见了学生于傲的妈妈。于傲上学年在刘慧班里，我们和于傲的妈妈也比较熟，于是闲聊几句孩子近来的学习、生活状况。正说着，于傲放学跑了过来。

“梯形的面积”教学实录与评析

教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》(五四制)四年级下册第26~27页。教学目标:1.理解和掌握梯形的面积计算公式,学会正确计算梯形的面积。2.在推导过程中感悟转化思想,渗透极限思想,培养空间想象能力。3.运用梯形的面积计算公式解决实际问题,感受数学与生活的密切联系。教学重点:理解和掌握梯形的面积计算公式。