坚持“大作业观” 努力做好学生作业规划——山东省烟台市牟平区第二实验小学探索学生作业规划的实践经验

近些年来，在学生作业改革方面，我们坚持“大作业观”，努力做到不仅通过作业巩固知识，而且更重视通过作业培养学生终生受益的习惯和能力．提升学生综合素养。

深耕情智课堂,厚植学科核心素养——基于核心素养的小学情智课堂建设研究

为了改善课堂“唯任务驱动式”和“唯知识灌输式”的问题,山东省烟台市牟平区实验小学从教师培育、课堂构建、活动延展三个方面来探索情智课堂,通过课题引领、榜样引领、活动引领;探索模式、探索策略、探索评价;向校园延展、向家庭延展、向社会延展等举措为学生的学习和成长赋能,抓好核心素养培育。

山河无恙,幸得有您

战场上,硝烟滚滚,战士邱少云,强忍着被火焰灼烧的痛苦,岿然不动……“抗美援朝,保家卫国”,每当提起邱少云的名字,我便会热血沸腾,心中想象着战场上那残酷的情景。我不禁想道:世上怎么有如此坚强的血肉之躯?在391高地的战斗中,您和战友们身披厚厚的茅草,潜伏在离敌人不远的山沟里。敌方的燃烧弹点燃了荒草,火苗子呼呼地蔓延,烧着了您的棉裤、棉衣,烈火把您的整个身子都包住了。这时候,只要您从火里跳出来,就地打几个滚,就可以把身上的火扑灭。可您为了确保战斗的胜利,严守战场纪律,坚决不暴露潜伏,像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。您的手紧紧抓住地面的干草,咬紧牙齿,任凭烈火烧焦了头发和皮肉。

中华传统文化在小学语文教学中的意义分析

随着社会的蓬勃发展,教育逐渐受到社会各界的广泛关注。语文作为我国的母语,不仅是一门重要的学科,还是学习其他学科的基础,在教育领域当中有着重要地位。中华传统文化是我国重要的文化宝藏,其蕴含的丰富知识是我国发展的重要财富,对于语文教学也有着重要意义。为此,本文对中华传统文化在小学语文教学中的意义进行研究。

以情智课堂厚植学科核心素养

新课标背景下,我们在教育教学中应注重启迪学生情智,让课堂充满思维的张力和生命的活力。对学校而言应层层推进,从目标确立、内容完善、模式构建、策略丰富、评价改革等方面探索构建情智课堂。首先,构建情智模式,开启素养之旅。课题研究小组结合学校实际,构建了“四环八步”的情智课堂基本模式,“四环”为课堂教学的四大环节,即启动情智—初生情智—发展情智—提高情智。

语文“德融数理·知行合一”教学模式应用探究

“德融数理·知行合一”是一种新颖有效的德育模式。该模式以德为魂、以学科知识为体,运用大数据的思维方法,有机融合情境、知识和实践,实现青少年道德教育生活化、科学化、现代化。语文教育的内容包罗万象,具有鲜明的德育特点,天然承载着品德培养、素质提升、习惯养成等使命。因此,“德融数理·知行合一”模式具有在语文教育教学活动中实践和应用的有利条件和优越前景。

让网络资源为语文教学插翅添翼

《小学语文网络资源的开发与运用》课题研究为我校语文教学注入了新的活力,我们正执着地寻求网络资源与语文教学相整合的平衡点和生长点,利用网络资源,让思维走向深刻;利用网络资源,让个性尽情舒展;利用网络资源,让方式获得改变。让网络资源在语文学科教学中,不仅有形,更要有效。

试论小组合作学习中学生角色意识的培养

在小组合作学习中,为了完成合作学习目标,设置角色,进行角色责任分工,并促进角色相互依赖、有效互动时每一个角色所具有的思想心态,可称之为小组合作学习中学生的"角色意识"。通常包括团体意识、主体角色意识。主体角色意识包括:小老师意识、监督员意识、发言代表意识等。强烈的角色意识可以有效地提高合作学习效率。引导学生认清合作学习的意义,初步认识小组合作学习的操作模式,实施科学的角色设置、轮换措施,在课堂实践中强化学生的角色意识、采取辅助措施激发提升学生的角色意识,是培养学生角色意识的重要策略。

桃李不言 下自成蹊——我心中的好老师

"好老师"是每个为师者的追求,我认为好老师不在于阅历的深浅,不在于名气的大小,也不在于荣誉的高低,"有信仰、有个性、有温情"的老师才是真正的好老师。

“双减”后基于“五育融合”的“2+X”课后服务课程改革探索

烟台市牟平区第二实验小学准确把握国家“双减”政策,探索形成了基于“五育融合”的“2+X”课后服务课程结构。形成“自主作业+艺体课程”“普适课程+特长课程”的“两段式”实施路径,开发了基于年龄差异的低年级“文体先行,诵读积累”和高年级“作业先行,艺体跟进”的“两模式”实施策略,实现了课后服务既做好减轻学生过重作业负担和校外培训负担的“减法”,又做好促进学生全面发展和个性发展的“加法”,让“双减”政策真正扎实落地。

基于差异的“有效读写”课程

"小学生有效读写的实验与研究"是基于学生差异的语文课程教学研究,学校探索形成了认写课、聊书课、检测课、群文阅读课等单元系列课型,目光投向每一个孩子。基于思维差异,让学生学有所获。学生在思维方法、速度以及思维独立性和灵活性方面存在差异。以学校探索的"聊书课"为例,主要有以下变化。一是变"问题牵引"为"自由阅读"。教师大胆放手,给学生充分的自主学习时间和空间,让学生基于自己的思维水平去发现、去探索。二是变"教师一言堂"为"学生畅所欲言"。

操场上的“运动超市”：让体育器材“活”起来

我们发现，由于缺少活动器材，课间很少有学生在宽敞的塑胶操场上活动；由于怕取用麻烦，体育教师很少在课上使用体育器材室里的器材。

多媒体情境打造数学思维的沃土——除法的初步认识《森林聚会》教学设计

《森林聚会》是鲁教版小学数学二年级上册“除法的初步认识”的内容。这是学生第一次真正意义地接触除法，孩子们既好奇又对除法抱有一种神秘感。本节课主要是在激发兴趣的基础上使学生认识除法。

弗莱雷的对话教育理论在语文教学中的应用

巴西著名教育家保罗·弗莱雷针对传统教育的弊病。提出了被压迫者的教育学，建立了以培养批判意识为目的的解放教育理论，并提出了对话式教学理论。

割青草，烙小果

大地苍翠得不得了的夏末秋初，齐腰深齐膝深的草族们，就像列阵的一方方士兵，齐刷刷地欢迎我的检阅。我用手捋、用脚触，像爱抚曾经跟随了我很久的一条猎犬。这种情感，源自于小时候的割青草，烙小果。