小学数学的形象化教学

小学数学的形象化教学山东省烟台开发区第五小学由明霞数学知识较为抽象、概括，对于６—１１岁的小学生来说，教师如果不改变教法，只是一味地教学生识数，死记硬背加、减、乘、除运算法则，学生就会感到枯燥、乏味，学习毫无乐趣。为了调动学生学习数学的积极性，激发其...

学校来了“洋老师”

今天,我们学校来了一位“洋老师”,名叫乔森。他高高的个子,一双蓝色的大眼睛透着机灵,一头金黄色的长头发,非常漂亮。一进门,乔森老师就一边打手势一边冲我们说：“How are you!”同学们都忍不住小声笑了。那是因为我们这些农村孩子从来没有和外国人接触过。“洋老师”的到来, 确实使我们既惊喜又好奇。

小学数学核心素养培养途径研究

随着社会的快速发展,人们的压力越来越大,社会对人的能力要求也越来越全面。数学能培养人的逻辑思维和解决实际问题的能力,在社会活动中有很高的实用性。文章重点探讨了小学阶段学习中,数学学科核心素养培养的主要途径,供小学数学教师们参考。

缘

我和书结缘是一件极偶然的事。那时,我刚上三年级,一次课间跳皮筋的时候,由于用力过猛,我一下子扑倒在地,左手臂正好摔在路沿上,造成粉碎性骨折。在住院期间,我经常因为痛而掉眼泪。妈妈为了分散我的注意力,买了一些书读给我听,什么《中华少年风采录》啦、《身残志坚的爱迪生》啦,等等。说来也怪,以后的日子我不再流泪了。我知道,是书给了我力量,是书中的英雄给了我战胜困难的勇气。从此,我和书结下了不解之缘。

如何构建家校协作的互动模式

教育家苏霍姆林斯基说：＂没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。＂学校教育和家庭教育是相辅相成的,对一个孩子的成长来说,二者缺一不可。因此,家庭和学校应该是在正确指导思想的引导下,在培养目标和方向一致的前提下,形成一个既相互协作,又有各自分工的互补关系。一、家校互动的途径和方法家访、约谈。教师通过家访、约谈等方式。

“一人做，大家看”的课堂效果

“一人做，大家看”的课堂效果山东烟台开发区第五小学由明霞，由守元根据小学生偏重无意注意的特点，数学课上对一些重点、难点的知识或技能操作的知识，我们常采用让一人板书、演示或操作，大家观察的万法来唤起学生的有意注意，以达到预期的教学效果。对一些使用黑板讲...