五育融合视域下小学劳动教育校本实践路径探究

劳动以实践性为根本特征,将德智体美四育统一到这个实践中来,充分证明了劳动教育的重要性。学校劳动教育实践中,要做到因地制宜,将属于国家层面的劳动课程进行校本化实施,才能充分发挥劳动育人作用。本文以基层小学为例,探讨劳动课程的目标与内容建构、实施和评价,为学校劳动教育校本实践提供一条可借鉴的完整路径。

“比的认识”教学研究之四:理解“比”,学生有什么迷思

“迷思(Misconception)”的内涵虽然尚未统一,但已有研究对于迷思特征的概括具有一致性。迷思可以存在于学习之前,表现为长期积累形成的不合理的生活经验;可以存在于学习的过程中,表现为遇到的障碍和不理解的地方;也可以存在于学习之后,表现为已经形成的、根深蒂固的不完整、不科学的认知等。但这些经验、障碍、认知等均与科学概念有一定差距甚至相悖,且难以改变。因此,发现、研究各个阶段学生的迷思表现,对找准教学设计起点、帮助学生突破理解难点等有重要的作用。