中小学校主题综合课程开发案例研究——以烟台经济技术开发区实验中学“家国”情怀课程为例

2016年9月教育部发布中国学生发展核心素养指标体系,我们基于研究和理解,本着培养学生面向未来、适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力为目标,在课程开发、整合过程中,对核心素养指标既全部覆盖,又不简单重叠;既关注到核心素养点的横向衔接,又兼顾纵向贯通,开发了基于核心素养六大指标的主题综合课程。

巧借创新实验 撬活物理课堂

《中国学生发展核心素养》提出“核心素养”是各学科教育落在学生身上最有价值的必备品格及关键能力。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养需要以具体的学科课程为载体。

核心素养视域下初中英语阅读教学实践研究

本文从核心素养的视角重新审视初中英语阅读教学,通过对初中英语阅读教学现状的深入剖析,明确阅读教学的改进方向,并遵循启发性、丰富性、差异性和开放性原则,提出以下教学路径:重视文本主题,锤炼思维品质;关注文化差异,增强文化意识;拓展文本内容,提升读写能力;布置个性化作业,激发学习积极性;开展智慧评价,落实核心素养等,以期在提高初中英语教学成效基础上,培养学生核心素养。

在体育与健康课中渗透生命安全教育

体育运动是促进人体健康的一种重要手段,在新课标体系下,体育课的设计是以“健康第一”为指导思想的,是学生运动的重要形式之一。体育课更名为体育与健康课,从某种意义上可以理解成体育为健康的课,体育与健康是相互交融的。每节体育课应以“安全”为前提、学习内容以“健康”为指导进行课堂教学环节设计,在潜移默化中培养学生的安全理念、安全意识及“健康第一”的思维,进而形成一种模式常态化,真正使体育课堂成为安全的、积极向上的阳光体育课,让学生在体育锻炼中既学到体育专业知识又能学习到安全教育知识,真正做到体育为安全的教育,安全为健康的教育。

写作恰如烹小鲜,思维提于全过程——初中英语写作课例探究

结合2023年山东省烟台市中考英语真题,探究如何基于支架式教学理论,将写作支架的搭建过程与学生实际生活中的美好“食”光相结合,在对比中迁移性地为他们提供概念框架,分解复杂的写作任务,并在此过程中创建合理的指导性评价量规,最终让他们独立并创造性地完成写作任务,充分表达自己的观点,成为积极主动的自我成长者。

中学项目化学习内容的系统设计初探

中小学项目化学习因其在培养学生核心素养、落实立德树人根本任务方面所表现出来的独特优势已成为教育界研究的热门课题。那么学校如何编制一套完整的课程内容体系来满足学生发展的需要呢?构建学校项目化课程内容的层级体系。第一层级是基于学校层面设计的项目化学习内容——融学科项目化,面向学生德育培养。课程内容主要指向励品育德的通识设计。

主题统领校本课程,素养引领学生发展——基于核心素养的主题综合课程开发研究

目前学校课程开发与实施中存在着课程多层次多的状况,课程方案复杂而缺乏系统设计,开发主题综合课程,培养学生核心素养,是有针对性解决此问题的策略,以一个主题为引领或是为线索,把综合实践活动课、四门地方课程、几十门校本课程和有关学科课程的部分内容整合打通,按着主题综合的思路,以培养核心素养为目标,开发综合主题课程。

学校体育场地器材开发利用创新策略

学校体育场地开发和利用(一)路石场地介绍:路石也叫路牙石、路缘石、路边石或马路牙子等,是道路两边与人行横道、隔离带等区域分界的长条状的石头。路石一般高出路面约10-15厘米,宽度在15-20厘米。每所学校的校园里基本都会有这种路石。使用方法:(1)平衡性练习:以游戏方式组织开展。将学生分成四人或六人一组,各组成一路纵队,前后距离一米左右,在路石上快速走动。

用实践诠释作业的内涵——中学英语综合实践性作业改革探究

在新课标的落实中,新的教学评价体系得到了充实和完善,作业改革必将成为教学改革的延伸。它不但可以检验教师们的教学效果,还能进一步巩固学生在课堂上所收获的知识,指导学生们富有创造性地学习,真正体现以学生为主体性的发展。

信息技术助力大单元背景下深度学习

通过恰当使用信息技术突破时空限制、整合多种资源,使学生经历和完成复杂的、有挑战性的任务,丰富学习体验、达成意义建构、促进知识的深层次理解,实现学生进行大单元背景下的深度学习。教材分析“呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳”选自山东科学技术出版社义务教育教科书第三单元第五章第2节。课标要求:描述绿色植物的呼吸作用。

例谈开发实践活动发展学生生物学学科核心素养

生命科学在人类健康和疾病预防中发挥的作用越来越大。健康中国行动目标已由治病、防病转变为实现自我保健。生命观念是生物学学科核心素养的重要组成。生命观念对认识生命世界具有指导作用,是理解或解释生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法,如健康观念通常化作行为习惯和思维方式深刻影响人们的健康水平。

解析初中数学教学中学生反思能力培养途径

在初中数学教学中培养学生的反思能力,有助于学生深化理解所学知识点,促进其解题灵活性的提高,教师应认识到培养学生反思能力的重要意义,积极寻找有效的培养途径,在讲解相关数学知识过程中,有针对、有目的性地培养学生的反思能力。本文结合具体的教学内容,就如何培养学生的反思能力进行探讨。

体教融合视域下初中篮球赛事发展的价值、存在问题及突破路径

篮球运动作为我国三大球类运动之一,在全国范围内得到普遍喜爱,尤其对于处于青春期的初中生而言亦如此。体教融合战略强调推动校园体育赛事发展,提升学校赛事水平,为我国竞技体育培养后备人才。本研究以体教融合为研究视角,在此基础上对初中篮球赛事的价值、存在问题以及突破路径进行研究,以期促进初中篮球赛事高质量发展。价值:促进教会常练勤赛教学新模式的重要举措、助力我国竞技体育后备人才培养、落实立德树人育人理念;存在问题:篮球赛事数量不足、赛事组织专业性缺乏、校园篮球赛事体系化建设落后、篮球赛事开展支持保障匮乏;突破路径:大力开展相关系列赛事、提升赛事组织专业度、建立立体全面的篮球赛事体系、加强对于篮球赛事资源倾斜。

初中思维成长型课堂教学研究述评

随着“双减”政策的提出,寻求课堂高品质势在必行。教育者既要落实学科教学育人理念,也要探寻学科教学育人本源,从而建立学生认知思维与学科思维之间的联系,打造有深度、有内涵、更有思维含量的高品质课堂。《初中思维成长型课堂教学研究》这一课题明确提出“学科思维育人”,从促进初中学生思维发展的视角,通过理论和实践研究给出适合于初中学生思维发展的课堂建设内涵,形成序列化的体系和策略,为课堂改革注入本质内涵。

初中生物可视化教学实践策略

笔者在“思维成长型课堂”建设中,以课堂教学为立足点,把握学科课程特征及其教学本质规律,运用深度学习的教育理念,采用行动研究的方式,聚焦“学生思维可视化”,探索建立普适性的促进初中学生思维成长的可视化策略方法体系,关注学生最终思维品质的提升。

初中数学思维成长型课堂教学策略

随着新课改的推进和“双减”政策的落实,学校教育正面临新的挑战。针对具体学科,思考构建数学思维成长型课堂是烟台开发区实验中学数学教研组必然的研究方向。基于我校思维成长型课堂的建设,结合实际教学经验,本文主要从四个方面探讨构建数学思维成长型课堂的教学策略。

初中历史思维成长型课堂教学策略

初中历史新课标提出“要树立以学生为主体的教学观念,培养学生学会学习、发现和解决问题的能力,为创新型人才成长奠定基础”,这就要求摒弃一言堂、死记硬背的老模式,立足学生思维发展、激发学生探索欲望,在思辨中感知历史的魅力。

初中道德与法治思维成长型课堂建设实践

初中道德与法治课程是回答“成长为什么样的人”的问题的学科。但在实际教学中,对待这门学科,学生不入心问题严重。如何提升学生的学习兴趣?如何而更好的提升学科的育人效果?在学校提出的“思维成长型课堂”这一核心概念的指引下,道德与法治教研组进行了一系列的探索。

初中英语思维成长型课堂建设实践

学校确立的课堂愿景是保障每一位学生投入高品质的深度学习;对课堂学习的深化设计是以高品质学习培育学生的高阶思维。英语学科在践行深度学习理念的过程中发现,让学生产生高阶思维既是深化课堂教学改革的主张,也是深度学习的实现路径。因此,为了落实英语学科的核心素养,培养学生的思维品质,必须着眼于思维成长型课堂的建设与发展。

“四级作业管理”助力思维成长型课堂教学

落实“双减”政策的根本在课堂,我们学校在“思维成长型课堂”教学研究过程中,坚决避免用量多质低的作业弥补低效的课堂教学,加强四方联动、协同管理,将减量提质的作业设计实践落到实处,以优质的作业管理助推学生思维品质的提升。