生活式“测评策略”:小学数学课堂教学评价路径新探

本文基于学校“立人教育”理念,秉持“提高教师课堂教学评价意识与能力”“丰富教师课堂教学评价策略与方法”“引导学生在学习中形成主体性的评价意识与学科核心素养”等原则,围绕小学数学生活式教学的探索与实践,解析小学数学生活式教学的课堂教学评价模式与策略,力求“学做用合一、教学评一体”,旨在为课堂教学评价改革探索新路。

基于双减背景下的小学体育游戏化课堂构建

随着“双减”政策的提出,对我国小学体育课堂的构建 提出了新的要求。要对小学生进行减负,就要求体育教师提高 课堂的效率与提高教学质量,并对内容和教材进行完善,从而 使课程结构得到优化。这时,部分教师提出了游戏进课堂的教 学方式,此种教育方法新颖,但是却能够推动体育教育事业发 展的有效动力。因此,想要做到减轻学生负担,就要使教师突 破传统的教学观念,更换新思想。

在综合实践活动中培养品德——以烟台开发区实验小学"139"毕业实践课程为例

综合实践活动有着开放性、综合性、实践性、生成性等特点,能够锻炼学生的实践能力、动手操作能力、分析与解决问题的能力,促进小学生核心素养的提升.在贯彻国家"立德树人"教育根本任务中,综合实践活动具有独特的课程价值.在实践活动中进行品德教育,提升小学生的思想道德素质,这与当前素质教育的要求是相符的.本文以烟台开发区实验小学"139"毕业实践课程为例,探讨了如何才能在实践活动中培养学生的品德,以期能给小学的实践活动与德育一体化实施提供参考.

以“生活式教学”研究推动课堂深度变革

近年来,本着“素养导向、育人为本”课堂改革新精神,依据“育人本位、课程立意、学习中心”的课堂改革新理念,结合“课堂生活立人”的新追求,以建构“新时代生活式教学”理念、模式为路径,不断探索实践进行课堂重构,推动了课堂深度变革。

小议信息化在小学语文教学中的创新运用

随着现代科技的发展,信息化技术越来越发达,运用信息化工具进行课堂教学也成为一种趋势。在小学生语文课堂上运用信息化教学能够有效地提高小学生的语文素质,也能够培养小学生的创新意识以及提升学生学习的积极性。

小学数学课堂与学生情绪调动

随着《新课程标准》的颁布实施,随着"以生为本"教学观念的深入人心,随着学校教育对学生的情感目标的愈发关注,学校教育越来越重视学生对某门学科兴趣的培养,即改变各种教学方式和手段,旨在调动学生学习的积极性,小学数学课堂同样如此。因此,以小学数学课堂为模板,谈一谈如何促使学生的情绪调动。

小学语文教师信息化教学现状及对策研究

随着现代科技的发展,信息化越来越发达,各种信息化技术也走进小学课堂,成为一种重要的教学工具。然而,从目前的小学语文教学现状来看,很多教师没有做到对信息化教学技术的有效使用,没有充分发挥信息化教学技术的作用。那么,如何在小学语文教学课堂上有效地利用信息化工具进行教学变得至关重要。这需要教师不断学习运用互联网技术,并尝试把它用到教学中去,整合出适合小学生语文教学的信息化技术使用方法。

小学音乐课中的“生命对话”

"生命对话"促进了小学音乐课在音乐知识的传授和音乐技能上的提升,让学生感受到自然生命的奇妙、社会生命的美好和精神生命的价值,让儿童感受到学习的意义。回归生活,感受自然生命的奇妙自然生命中蕴含着强大的生命力量。如何通过"生命对话"激发学生对生活的热爱,感受音乐带来的快乐?

小学数学课堂中的“对话”策略

数学课堂教学的目的是引发学生深度思维,培养学生分析解决问题的能力,使学生"知其然知其所以然"。要实现以上目标需要老师在课堂中根据学情精准提问,引导学生辩证思考问题,积极地与文本对话、与老师对话、与同学对话,积极地进行思维碰撞,探寻数学知识的本质。

小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

在教学过程中,好的学习兴趣对于小学生学习有很大的助益。对于小学生来说,语文作为小学课程中的基础科目,同时作为主科之一,学习难度相对于其他科目来讲相对较难。然而,在语文学习的过程中,由于语文具有一定的枯燥性,教师无法进行趣味性的课堂教学等因素导致学生在语文教学的过程中感觉到了学习的枯燥性,对语文学习失去了兴趣,影响了学生的学习能力,同时也影响了学生的学习信心。

Phonics拼读阅读课的教学实践与探索

近年来,小学英语课堂一直都很重视Phonics教学,也认识到拼读和阅读的重要性。在小学英语教学中,探讨拼读和阅读的关系、拼读阅读课是如何开展和实施的、拼读阅读课的教学模式等内容,通过系统的拼读和阅读训练,帮助学生初步建立语音概念,能够使学生形成拼读意识和拼读能力,以拼读促进阅读,从而提升学生的英语阅读素养。

立人课程:让孩子在生活中学会学习、做事、做人

基于生活式教育哲学,以“生活立人”为原点,建构“立人”课程体系,让学生的学习从生活中来,到生活中去,由生活检验,在生活中建构。五大领域课程体系、“16字”课程建设策略和“生活式教学”模式,让每个孩子更爱学习、爱生活,获得全面发展。

培养动手能力,激活美术课堂

美术作为小学阶段的重要学科,注重培养学生的动手能力。为有效借助小学美术教学活动全面提升学生的动手能力,进而提高小学美术教学成效,不少教师进行了诸多探究和实践。该文基于这一主题,尝试从不同方面出发,分析如何借助小学美术教学培养学生的动手能力。

教师期待有效备课

备课作为教学常规的一个重要组成部分，对于课堂教学的意义已不言而喻。而长期以来，由于种种原因，使备课特别是教案存在了很多问题，失去了本来的作用。写教案是为了应付检查，所写教案不能直接用于课堂教学，上课前还需“二次备课”，工整写出的教案成了摆设。

让“生命对话”的课堂插上阅读的翅膀

语文学科之核心素养的变革,最根本的改变是由过去以知识为本转变为提升学生综合素养为本,从学科教学走向学科育人。教学理念的更新、教学模式的变革、课堂内容的深化,促使我们一线语文教师明确了把培养学生良好的阅读习惯,学会终身学习作为长期的教学目标。《语文课程标准》对小学生阅读习惯的要求首先定位在“喜欢阅读,经常阅读”上,具体阅读量硬性规定为“不少于400万字”。

“生命对话”课堂中的“云推力”

学校“立人教育”倡导课堂生活立人,让学生在课堂中有话能说、有话会说、把话说好,从而散发生命的活力,成为课堂的主人。生命成长需要时间和空间的留白,这来自日常润物无声的活动课程,我们暂且把这种力量称之为“云推力”。积累成“云”——让“要我说”成为生命成长的奠基石我们合理规划班会、阅读等校本课程,推出“1+1+2”系列课程,即每周一歌、每周一诗、每周两会(诗歌朗诵会和读书交流会)。

以“生命对话”撬动深度学习

"生命对话"是撬动深度学习的基石,是对每个个体生命从出生到生命过程结束的整个过程,开展有目的的人文性的生命意识的培养。本文以Neighbourhood教学为例进行说明。吹尽狂沙始到"真"在New Presentation环节,我先抛开课文背景:向外国朋友介绍外国邻居,选择以更真实的情境导入:如果你想结识新邻居,会问他哪些问题?

深度对话,让课堂彰显生命的灵动

《慈母情深》是部编版语文五上第六单元的课文。围绕"舐犊情深"的人文主题和"体会场景和细节描写中蕴含的感情,用恰当的语言表达自己的看法和感受"的语文要素,在教学中,我以"核心词"为引领,让任务情景与学生的生活相联系,通过情感代入为学生营造一种学习场域,让学生在与文本深度对话中获得真实的情感体验,彰显生命的灵动。

以“三单”促进语文学科关键能力提升

"生命对话"的课堂,是利用思维工具让学习过程可视化,让学生、教师思维外化。在思维工具的运用中,我校重在进行"三单"——"预学单""展学单"和"延学单"的研发,确定内涵关键词、清单、列表、思维导图、图示、实物以及过程评价等。利用"三单"撬动课堂的深度学习,成为对话框架,培养学生的学科关键能力。

备课专业化之单元评价工具设计

单元评价工具的设计要关注课程标准、学习目标、学习任务、评价工具、回扣课标等,流程中相邻的关键因素间的关系是互相关联,互为前提。从课程标准到学习目标单元评价工具是以课程标准为依据,需要将具体要求解读后分解到具体的学习单元中,以学习目标的形式表达具体内容,是贯穿于整个学习过程的。