中小学生信息素养现状调查与提升策略研究——以烟台市为例

为全面掌握中小学生信息素养现状,有针对性地开展学生信息素养培育,本文以烟台市为例,在构建中小学信息素养标准框架的基础上,从信息意识、信息技能、创新应用、信息责任四个维度开展调研,分析中小学生在信息素养培养方面存在的普适性问题,从课程设置、网络道德等方面提出应对策略。

基于深度学习理念的初中英语听说教学实践——以The Great Wall听说教学为例

一、教学内容中国教育技术协会外信工委教学指导特聘专家、中国民族师范教育研究中心研究员张荣干教授对本课的教学设计给予了指导并提出了修改意见。本堂听说课例与第20届中小学骨干教师新课程教学高级研修班上张荣干教授执教的《文化中国初中英语学习读本》的《长城》读写课为同一主题。

基于深度学习理念的初中物理大单元教学

在初中阶段,物理学科的综合性较强,连贯性好,故而适合采用大单元教学模式.所谓大单元教学模式,指的是将多个单元的知识点进行整合,之后帮助学生形成知识框架,进而提高教师的教学效果,确保学生核心素养的培养.在新的教育背景下,引导学生深度学习是培养学生的关键.教师基于深度学习的理念,在物理教学中融入大单元的教学模式,以此培养学生的综合能力.本文基于深度学习理念的初中物理大单元教学展开以下研究.

学生作业批改之创新举措

传统的学生作业都是老师用红笔批改,并且在出错的地方打一个大大的叉,以示醒目。笔者通过多年的观察和实践,创新了一系列的学生作业批改策略,促进了师生交流,增强了学生学习的兴趣和信心。

推进优质课堂建设策略

提高教育质量的主渠道是建设优质课堂,优质课堂旨在解放学生和教师。优质课堂的核心在于"精讲+学会+会学"。建设优质课堂,学校应注重管理导向,提高课堂建设的激励性;强调科研推动,提高课堂建设的操作性;关注整体追求,提高课堂建设的系统性;重视细节完善,提高课堂建设的有效性。烟台市经济技术开发区第一初级中学通过实践以上措施,收到良好的教育教学效果。

大概念视角下初中生物复习课探究

进入生物复习阶段,经常有学生出现“易题易错、难题难得分”的现象,因此在复习课上帮助学生巩固生物知识、提升学生能力非常重要。但很多学校在生物复习中,采用“习题演练”的方式,结果表明过度依赖习题训练不仅无法达到考试的要求,而且单纯的重复记忆也无法帮助学生建立起系统的知识体系。

大概念视角下的初中生物单元教学策略

《普通生物课程标准》对教师的教学做出了特别的明确:教师要以大概念为基础开展生物活动,这需要教师树立全新的教学理念,并精心设置教学课例,以真正的将新课改的教学要求落实到位。大概念是近年来教学领域讨论最多的问题,其在初中生物教学的应用发挥了重要的作用。基于此,文章概述了大概念,分析了开展单元主题教学的优势,并立足大概念视角探究了初中生物单元教学策略,文章最后对开展单元教学进行了深入的反思,期望通过有效策略的指导可以实现学生的系统学习,并为学生日后的学习和成长奠定坚实的基础。

逐梦航天

星河辽阔,人类对太空的好奇和探索从未停止。星空浩瀚无垠,闪烁的星光将人们的思绪拉到太空,“未来号”将再探苍穹,继续实现我们的航天梦想。未来,中国航天定会不断创新,产生更多的航天奇迹。我们将合理利用太空资源,为人类谋福祉!

指向大概念的初中生物学单元复习实践探索——以“呼吸与健康”为例

以“呼吸与健康”单元复习为例,围绕重要概念,通过结构化的任务设计,对课堂中零碎的问题进行整合归纳,从而指向小概念的生成,再由多个小概念指向大概念的生成以及观念的构建。在复习过程中,学生不断完善思维导图,构建知识网络,深化概念体系。

车轮电磁传动系统

车轮电磁传动系统由两个C形电阻、电磁铁、轮胎、发电机、传动轴组成。方向盘位于中轴时电路是断路,电磁铁无磁性不吸引轮胎,车向前方行驶;方向盘向左转过中轴时接入左侧电阻,转离中轴角度增大,电阻减小,电流增大,电磁铁磁性增大。