中小学生信息素养现状调查与提升策略研究——以烟台市为例

为全面掌握中小学生信息素养现状,有针对性地开展学生信息素养培育,本文以烟台市为例,在构建中小学信息素养标准框架的基础上,从信息意识、信息技能、创新应用、信息责任四个维度开展调研,分析中小学生在信息素养培养方面存在的普适性问题,从课程设置、网络道德等方面提出应对策略。

基于深度学习理念的初中物理大单元教学

在初中阶段,物理学科的综合性较强,连贯性好,故而适合采用大单元教学模式.所谓大单元教学模式,指的是将多个单元的知识点进行整合,之后帮助学生形成知识框架,进而提高教师的教学效果,确保学生核心素养的培养.在新的教育背景下,引导学生深度学习是培养学生的关键.教师基于深度学习的理念,在物理教学中融入大单元的教学模式,以此培养学生的综合能力.本文基于深度学习理念的初中物理大单元教学展开以下研究.

学生作业批改之创新举措

传统的学生作业都是老师用红笔批改,并且在出错的地方打一个大大的叉,以示醒目。笔者通过多年的观察和实践,创新了一系列的学生作业批改策略,促进了师生交流,增强了学生学习的兴趣和信心。

推进优质课堂建设策略

提高教育质量的主渠道是建设优质课堂,优质课堂旨在解放学生和教师。优质课堂的核心在于"精讲+学会+会学"。建设优质课堂,学校应注重管理导向,提高课堂建设的激励性;强调科研推动,提高课堂建设的操作性;关注整体追求,提高课堂建设的系统性;重视细节完善,提高课堂建设的有效性。烟台市经济技术开发区第一初级中学通过实践以上措施,收到良好的教育教学效果。

大概念视角下初中生物复习课探究

进入生物复习阶段,经常有学生出现“易题易错、难题难得分”的现象,因此在复习课上帮助学生巩固生物知识、提升学生能力非常重要。但很多学校在生物复习中,采用“习题演练”的方式,结果表明过度依赖习题训练不仅无法达到考试的要求,而且单纯的重复记忆也无法帮助学生建立起系统的知识体系。

大概念视角下的初中生物单元教学策略

《普通生物课程标准》对教师的教学做出了特别的明确:教师要以大概念为基础开展生物活动,这需要教师树立全新的教学理念,并精心设置教学课例,以真正的将新课改的教学要求落实到位。大概念是近年来教学领域讨论最多的问题,其在初中生物教学的应用发挥了重要的作用。基于此,文章概述了大概念,分析了开展单元主题教学的优势,并立足大概念视角探究了初中生物单元教学策略,文章最后对开展单元教学进行了深入的反思,期望通过有效策略的指导可以实现学生的系统学习,并为学生日后的学习和成长奠定坚实的基础。

逐梦航天

星河辽阔,人类对太空的好奇和探索从未停止。星空浩瀚无垠,闪烁的星光将人们的思绪拉到太空,“未来号”将再探苍穹,继续实现我们的航天梦想。未来,中国航天定会不断创新,产生更多的航天奇迹。我们将合理利用太空资源,为人类谋福祉!

指向大概念的初中生物学单元复习实践探索——以“呼吸与健康”为例

以“呼吸与健康”单元复习为例,围绕重要概念,通过结构化的任务设计,对课堂中零碎的问题进行整合归纳,从而指向小概念的生成,再由多个小概念指向大概念的生成以及观念的构建。在复习过程中,学生不断完善思维导图,构建知识网络,深化概念体系。

车轮电磁传动系统

车轮电磁传动系统由两个C形电阻、电磁铁、轮胎、发电机、传动轴组成。方向盘位于中轴时电路是断路,电磁铁无磁性不吸引轮胎,车向前方行驶;方向盘向左转过中轴时接入左侧电阻,转离中轴角度增大,电阻减小,电流增大,电磁铁磁性增大。