4-6岁城乡儿童对生物生长特性的认知

目的:研究儿童对生物的生长特性的认知,为儿童朴素生物学的存在提供实验依据,为科学的启蒙教育提供心理学依据。方法:采用实验的方法,通过图片选择任务分别考察了4-6岁城乡儿童对生物生长特性的认知。结果:1任务领域(人、动物、植物)的主效应显著(F(2,103)=56.49,P<0.01)。2城乡的主效应显著(F(1,103)=9.94,P<0.05)。3任务领悟(人、动物、植物)和城乡的交互作用显著(F(2,105)=6.31,P<0.05)。4动植物领域城乡差异显著(t(1,49)=-3.42,P<0.05;t(1,49)=-3.45,P<0.05)。结论:儿童对不同生物领域生长特性的认知存在显著差异,同时也存在一定程度的城乡差异。