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教学点评:初中数学课堂教学的“定位器”——以北师版“5.1投影(1)”为例
1
作者
岳绍杰
蒋立国
杨丽丽
《数学教学通讯》
2022年第17期9-10,共2页
在课堂教学之后,专家点评对提升执教教师的教学能力和素养起着关键性的指导作用.文章以“5.1投影(1)”为例,从“案例比较”的角度,对教材“做一做”和“议一议”两个典型环节的处理方式给出教学点评,并提出改进思路.
关键词
教学点评
教学案例
投影
中心投影
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职称材料
前后一致 逻辑连贯:“数据的分析”单元设计
2
作者
岳绍杰
于彬
+1 位作者
王凤欣
蒋立国
《数学教学通讯》
2023年第26期12-15,共4页
文章以“数据的分析”一章为例,在“内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析”的基础上给出单元整体设计,并指出:单元整体设计应该体现知识的系统性和连贯性,突出逻辑连贯和前后一致,因此教学中教师应力...
文章以“数据的分析”一章为例,在“内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析”的基础上给出单元整体设计,并指出:单元整体设计应该体现知识的系统性和连贯性,突出逻辑连贯和前后一致,因此教学中教师应力求将所学内容统一在具体情境中,引导学生经历数据的收集、整理、分析、判断和选择整个过程.
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关键词
概率与统计
数据分析
数据观念
平均数
方差
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职称材料
知识交叉在生物学教学中的应用——以化学学科为例
3
作者
杜召民
《中学生物教学》
北大核心
2023年第14期36-39,共4页
学科知识交叉打破了传统的学科界限,切合新时代的教学理念和要求.以生物学和化学的知识交叉应用为例,结合具体教学实践,探索知识交叉的应用策略,明确知识交叉的正迁移效应应建立在教学者深入钻研相关学科内容、进度及学情的基础之上,以...
学科知识交叉打破了传统的学科界限,切合新时代的教学理念和要求.以生物学和化学的知识交叉应用为例,结合具体教学实践,探索知识交叉的应用策略,明确知识交叉的正迁移效应应建立在教学者深入钻研相关学科内容、进度及学情的基础之上,以培养学生的跨学科思维能力.
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关键词
知识交叉
生物学教学
化学
跨学科
知识迁移
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职称材料
题名
教学点评:初中数学课堂教学的“定位器”——以北师版“5.1投影(1)”为例
1
作者
岳绍杰
蒋立国
杨丽丽
机构
山东省东营区教学研究室
山东省
东营区
黄河中学
山东省
东营区
第一中学
出处
《数学教学通讯》
2022年第17期9-10,共2页
基金
2021年度山东省教育科学“十四五”规划重点课题《市域义务教育学校教育质量发展性评价体系与实施路径研究(2021ZD052)》
2020年度山东省教育教学研究重点课题《核心素养视角下县域中小学课堂教学质量评价指标体系研究(2020JXZ030)》
+1 种基金
东营市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《县域视角下构建新时代中小学教师培训体系的实践与研究(135JG19013)》
东营市教育科学研究院“双减”工作专项课题《跨学科、大单元教学研究(ZX202103)》。
文摘
在课堂教学之后,专家点评对提升执教教师的教学能力和素养起着关键性的指导作用.文章以“5.1投影(1)”为例,从“案例比较”的角度,对教材“做一做”和“议一议”两个典型环节的处理方式给出教学点评,并提出改进思路.
关键词
教学点评
教学案例
投影
中心投影
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
前后一致 逻辑连贯:“数据的分析”单元设计
2
作者
岳绍杰
于彬
王凤欣
蒋立国
机构
山东省东营区教学研究室
山东省
东营
市胜利第六中学
山东省
东营
市
东营区
六户镇中心学校
山东省
东营
市
东营区
黄河中学
出处
《数学教学通讯》
2023年第26期12-15,共4页
基金
山东省首批基础教育教研基地(学科类:初中数学)——初中数学作业设计的研究与实践
2022年东营市市级教学成果培育项目——“反思性作业”改革的探索与实践
2021年度东营市教育科学“十四五”规划课题“生态圈·反思链:‘双减’背景下初中学校‘反思性作业’的校本探索与实践”(145JGYB21002)和“基于‘精思文化’引领的初中数学青年教师专业成长路径研究与实践”(145JGZX21008)。
文摘
文章以“数据的分析”一章为例,在“内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析”的基础上给出单元整体设计,并指出:单元整体设计应该体现知识的系统性和连贯性,突出逻辑连贯和前后一致,因此教学中教师应力求将所学内容统一在具体情境中,引导学生经历数据的收集、整理、分析、判断和选择整个过程.
关键词
概率与统计
数据分析
数据观念
平均数
方差
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
知识交叉在生物学教学中的应用——以化学学科为例
3
作者
杜召民
机构
山东省东营区教学研究室
出处
《中学生物教学》
北大核心
2023年第14期36-39,共4页
文摘
学科知识交叉打破了传统的学科界限,切合新时代的教学理念和要求.以生物学和化学的知识交叉应用为例,结合具体教学实践,探索知识交叉的应用策略,明确知识交叉的正迁移效应应建立在教学者深入钻研相关学科内容、进度及学情的基础之上,以培养学生的跨学科思维能力.
关键词
知识交叉
生物学教学
化学
跨学科
知识迁移
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教学点评:初中数学课堂教学的“定位器”——以北师版“5.1投影(1)”为例
岳绍杰
蒋立国
杨丽丽
《数学教学通讯》
2022
0
下载PDF
职称材料
2
前后一致 逻辑连贯:“数据的分析”单元设计
岳绍杰
于彬
王凤欣
蒋立国
《数学教学通讯》
2023
0
下载PDF
职称材料
3
知识交叉在生物学教学中的应用——以化学学科为例
杜召民
《中学生物教学》
北大核心
2023
0
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