山东省东营市 打开社会组织高质量发展新局面

近年来,山东省东营市坚持党建引领,不断加强社会组织党建工作,有效实现党的组织和党的工作全覆盖,将党建工作融入社会组织运行和发展全过程;坚持高质量发展,引导支持社会组织加强自身建设,规范监督管理,持续提升社会组织管理水平;坚持服务大局,围绕党和政府的中心工作,推动社会组织积极投身经济社会文化建设,在助力乡村振兴、基层治理、黄河重大国家战略实施等方面发挥积极作用.

山东省东营市 创新培育模式 探索社区社会组织参与基层治理新路径

山东省东营市坚持党建引领、发挥示范作用,聚焦项目、资金、人才三项驱动,打造动员、激励、联合三项增能机制,不断创新社区社会组织培育模式,探索社区社会组织参与基层治理新路径。目前,全市社会组织总计2124家,培育孵化社区社会组织3969家。

2023年粮食(小麦)生产和市场价格情况调研——山东省东营市为例

近年来,受全球气候等因素影响,粮食产量下降但需求增长,国际粮食价格出现了较大幅度的上涨,粮食已成为国际社会高度关注的热点问题。国际货币基金组织甚至发出了“粮价继续上涨会引发战争”的警告。在世界银行和国际货币基金组织的春季年会上,“新的粮食和农业危机正在形成”已成为共识。世界粮食计划署负责人表示,粮价上涨是一场“无声的海啸”,正引发自二战以来首次全球粮食危机,威胁到全球2000万贫困儿童,使一亿多人陷入贫困。这场危机使世界粮食计划署“面临着成立45年来最大的挑战”。

衔接推进乡村振兴补助资金绩效评价实践探索——以山东省东营市为例

脱贫攻坚和乡村振兴是我国两大发展战略,在打赢脱贫攻坚战的基础上,进一步推动巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接,关系到构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局,也是全面建设社会主义现代化国家和实现第二个百年奋斗目标的关键环节。在此背景下,如何客观科学地对衔接推进乡村振兴补助资金进行绩效评价,进一步提高衔接资金的使用效率、避免盲目投入、优化资金结构成为各级政府和专家学者关注的一项重要课题。本文以山东省东营市2022年度衔接推进乡村振兴补助资金绩效评价为例,阐述衔接资金绩效评价重点,合理构建评价思路,分析衔接资金绩效评价的过程和结果,以此助力东营市做好巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接。

“双碳”目标下碳排放走势和绿色低碳发展路径研究——以山东省东营市为例

本文以石油资源型城市——东营市为例,对碳排放走势、能源消费结构及重点行业能耗情况进行研究,从可再生能源资源、生态固碳、工业固碳等方面分析了潜在优势,针对能源结构、产业结构、城市建设等方面面临的困难挑战,提出了打造特色生态碳汇体系、调整能源供给和消费结构、构建低碳产业体系、抢占新兴工业固碳技术制高点等工作路径,为推动东营加快新旧动能转换、实现绿色低碳高质量发展提供了有可行性的发展思路,也能够对其他地方实现“双碳”目标提供有益借鉴。

山东省东营市垦利区 打造社会组织培育发展体系 提升社区精细化管理水平

近年来,山东省东营市垦利区坚持问题导向,聚焦社区治理,积极探索社会治理创新路径,通过打造"1+3+5"社区社会组织培育孵化体系,孵化社区社会组织216家,充分发挥社区社会组织在参与社会治理体系和治理能力中的积极作用,打造共治共建共享社区治理新格局.

山东省东营市 登记管理“四联动”打造社会组织发展新格局

近年来,山东省东营市坚持创新突破,在深化社会组织登记管理改革的同时,探索完善事前事中事后监管体系,不断推进登记监管有效衔接、良性互动,形成信息联通、服务联动、问题联办、奖惩联合“四联动”工作格局,有效推动社会组织高质量发展。

关于成本效益分析在财政预算绩效管理中的应用——以山东省东营市为例

加强成本预算绩效管理,强调成本效益,是全面实施预算绩效管理的内在要求,是有效配置财政资源、提高公共服务供给质量的必然选择。为有效解决预算管理中存在的“重投入、轻成本”问题,山东省东营市积极开展成本预算绩效管理工作试点,通过搭建“1+2+N+1”矩阵式工作架构、创新“四位一体”绩效评价模式、推动“绩效+监督”业务协同联动,不断推动成本标准体系建设,强化成本效益分析结果运用,将成本绩效管理理念融入预算绩效管理全过程,切实提高财政资金使用效益。

经济新常态下加强企业技能人才培训对策研究——以山东省东营市为例

经济新常态背景下,随着产业的转型升级、新旧动能的不断转化,高端产业不断发展,单纯依靠廉价劳动力已无法适应新环境新形势的发展,也满足不了企业自身长远发展的内在要求,企业必须从雇佣廉价劳动力向高素质及高技能人才转变。文章以山东省东营市为例,通过分析地方企业职业技能人才的培训现状及企业技能人才培训发展中存在的问题,提出有效路径,为提升东营地区企业职业技能培训发展、推进传统产业的持续转型升级提供有力保障。

践行生态环境教育,助力幼儿全面发展--山东省东营市利津县东津实验幼儿园生态文明教育纪实

幼儿园教育是人生教育的起点,也是培养孩子良好品德、良好生活习惯的起点,给幼儿播撒下保护环境的种子,在生态文明理念深入人心的今天,抓好幼儿生态环保教育意义深远。幼儿园是幼儿启蒙教育的重要场所,幼儿教育更加强调全方位地培养幼儿的素质。为了对生态文明理念进行更好地传播,幼儿园教育需要融入生态理念,以幼儿的年龄特点和认知特点为依据,充分利用特有环境资源和条件,开展幼儿生态环境教育,培育幼儿生态环保意识、生态道德观念,激发起幼儿对自然界的探索欲望。

黄河三角洲特色农业园区化发展研究——以山东省东营市为例

农业科技园区在集聚科技资源、开发农业高新技术、推动产业集群发展等方面发挥着重要作用。黄河三角洲在国家级农高区的龙头引领下,开发利用自然资源建设特色农业园区,取得一定的实践经验。本文分析了山东东营辖区内黄河三角洲特色农业园区发展情况,指出了科技成果难推广、创新要素缺乏、地方特色种质保护遇到困境等问题,并针对问题提出了强化资源要素保障、推进特色产业创新发展、建立高效生态农业模式等促进农业园区发展的建议。

农村电商发展对农村物流经济的影响——以山东省东营市东营区为例

随着互联网技术的飞速发展和国家对农村电商的大力支持,农村电商在近年来取得了显著的发展成果.然而,农村电商的快速发展也对农村物流提出了更高的要求.基于此,文章介绍了农村物流的主要模式,以山东省东营市东营区为例,分析了农村电商对于农村物流经济的影响,总结了农村电商发展与农村物流经济的互动关系,以期为农村电商与农村物流经济的协同发展提供有益的启示.

2006年山东省东营市一起布鲁氏菌病爆发流行的调查

2006年2月山东省东营市利津县盐窝镇盐西村1名从事羊内脏加工处理工作7年的女性村民出现发热，伴多汗、乏力、肌肉关节酸痛等症状，经山东省疾病预防控制中心（CDC）检测确诊为布鲁氏菌病（布病）。根据流行病学调查、临床表现和实验室检测，证实为一起布病爆发流行，现将调查结果报告如下。

山东省东营市科技示范工程实施

山东省东营市承担"渤海粮仓"科技示范工程以来,紧紧围绕改盐增粮、节本增效这个主题,深挖农业增产潜力,精心组织技术攻关和试验示范,建立完善了盐碱地开发和中低产田改造技术体系,科技助推农业新旧动能转换、实施乡村振兴战略的能力得到提升。1集聚要素,大科学振兴大农业1.1谋求技术突破"渤海粮仓"科技示范工程通过运用现代农业科技手段,按照"良田+良种+良法"的要求,集成农业先进技术成果,探索水、土、机、种、肥、耕、管等要素配套衔接的增量增效技术模式.

山东省东营市棉花提质增效的目标及政策措施建议

近年来,棉花品质结构不能适应纺织工业转型升级的需要,国产棉竞争力下降;棉花生产规模化、机械化水平低,生产效率难以提高;劳动力价格上升,植棉成本提高,导致棉花生产效益降低,植棉意向连年下降,产业萎缩。本文以破解棉花生产存在的问题为基本定位,以创新棉花生产方式为基本路径,提出了山东省东营市棉花提质增效的目标、措施及政策保障。

山东省东营市垦利区奶牛养殖现状的调研报告

奶业是现代农业和食品工业的重要组成部分,是一二三产业协调发展的战略产业,对于改善居民膳食结构、增强国民体质、增加农牧民收入具有重要意义。山东省东营市垦利区奶牛养殖业经过10 多年的发展,奶牛养殖方式由散户饲养向规模养殖转变;增长方式由数量扩张型向质量效益型转变;牛场经营管理由粗放式向精细化管理转变,产业化水平不断提高。

山东省东营市河口区黄河入海口文蛤原种场顺利通过验收

2006年4月20日，山东省东营市河口区黄河入海口文蛤原种场顺利通过了山东省水产原良种审定委员会的现场验收。

山东省东营市财政支农项目进入政府采购

“财政支农绿色高效示范工程’一改行政研究分配方式,实行政府公开招标;利用国土资源部门土地资源详查资料核准实际耕地面积;组织有关部门制定工程项目技术规程和资金支出计划国;科学确定评标范围、内容;监察、审计、公证部门在招标过程中全程监督。

关于小班化教育的实践与思考——以山东省东营市教改实践为例

近年来,山东省东营市以承担的全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“市域整体推进小班化教育行动研究”为抓手,从市域层面加强顶层设计和政策支持,积极开展小班化教育试点,取得了阶段性成果。但在整体推进策略、内涵品质提升、科学比较研究等方面还存在一些问题,应通过强化政府保障、城乡分类推进、课程课堂改革创新、实证比较研究等措施,进一步提升小班化教育品质。

开发实施本真游戏 培育发展核心素养——山东省东营市实验幼儿园的实践探索

《中国学生发展核心素养》以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,涵盖文化基础、自主发展、社会参与等方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等“六大”素养。对照“核心素养”标准及行动指向,欣喜发现,2006年以来开发实施的“幼儿园健康课程”,完全符合培养“全面发展的人”——这一核心目标.