践行生态环境教育,助力幼儿全面发展--山东省东营市利津县东津实验幼儿园生态文明教育纪实

幼儿园教育是人生教育的起点,也是培养孩子良好品德、良好生活习惯的起点,给幼儿播撒下保护环境的种子,在生态文明理念深入人心的今天,抓好幼儿生态环保教育意义深远。幼儿园是幼儿启蒙教育的重要场所,幼儿教育更加强调全方位地培养幼儿的素质。为了对生态文明理念进行更好地传播,幼儿园教育需要融入生态理念,以幼儿的年龄特点和认知特点为依据,充分利用特有环境资源和条件,开展幼儿生态环境教育,培育幼儿生态环保意识、生态道德观念,激发起幼儿对自然界的探索欲望。

家园联手纠正幼儿攻击性行为

俗话说“十年树木,百年树人”,教育的效果往往在持之以恒中才能显现出来,一时疏忽就可能前功尽弃。但在实际工作中,有些家长和教师情绪性很强,缺乏坚持,教育效果就会大打折扣。甚至有的家长和教师会认为措施不对,改来改去,让孩子无所适从,造成更多问题。所以,制订措施以后的实施也非常重要。本案例中,教师做好了长期坚持的准备,没想到效果如此明显,且显现得如此快,这完全得益于教师的专业能力。

走进绘本之美——浅谈幼儿园如何建构绘本“阅读链”

本文探讨了幼儿园如何建构绘本“阅读链”,充分发挥绘本阅读在幼儿发展中的重要作用。首先,强调了绘本阅读对幼儿认知、情感和社会性发展的重要意义。其次,分析了当前幼儿园绘本阅读面临的主要问题,包括缺乏系统化阅读引导、绘本资源利用率低以及家园合作缺失等。最后,针对这些问题提出了幼儿园建构绘本“阅读链”的策略,包括绘本选择与分级、多元化绘本阅读活动设计以及构建家园社区绘本阅读氛围,旨在提高绘本阅读效果,促进幼儿全面发展。

幼儿园劳动教育实践——以“小鸡咪咪在成长”为例

继2020年3月《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)印发后,教育部又印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》),足见国家对劳动教育的重视。在幼儿园阶段,劳动教育会根据幼儿的年龄特点以其他形式体现。例如,小班幼儿自主穿衣,树立自我服务意识,提高自理能力;中班幼儿做值日生,树立服务他人意识;大班幼儿照顾动植物、认识不同职业,树立亲近自然、尊重劳动者的意识等。

变个“小孩子”,伴幼儿一起成长

著名教育家陶行知先生说:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”值得庆幸的是,在我成年人的身体里,还住着一个“小孩子”,在不经意间,他就会跑出来让我去做有趣的事情:看到下雨下雪,我会跑到雨中淋雨、到雪地上打滚;节假日,我会到黄河边、翠园湖的树林中去寻秘探幽;散步途中,我会被路边的蜗牛吸引,蹲下来仔细观察……有人说,拥有童心的人永远不会老。我想,等我满脸皱纹、步履蹒跚的时候,我应该还是一个“老小孩”吧!更为幸运的是,我是一名幼儿教师。身体里的“小孩子”会指引我和围绕在我身边的幼儿一起玩、一起闹、一起发现、一起成长。

绘本阅读对幼儿心理健康的积极影响

阅读优质绘本对幼儿心理健康发展有着积极的促进作用。绘本阅读能够培养幼儿良好的情绪管理能力,发展幼儿积极的自我意识,增强幼儿与他人的沟通能力,并提升他们应对挫折的心理韧性。通过精心选择优质绘本、创设良好的阅读氛围、采用合理的互动方式以及注重阅读体验的内化,绘本阅读活动将更有利于促进幼儿心理健康。

幼儿绘本教育活动的设计与思考——以大班亲子绘本阅读活动“去度假”为例

首先,本文定义幼儿绘本教育的概念及其特征,阐述亲子绘本阅读活动的教育意义和娱乐价值。其次,详细介绍“去度假”活动的设计原则,包括教育与趣味的结合、亲子互动的加强、文化与价值观的传递,以及活动的参与感与实践性。最后,通过具体实践分析这些设计原则的应用效果,如通过趣味问答卡片和虚拟现实体验增加活动互动性和教育深度,旨在为未来幼儿绘本教育活动的设计提供参考和启示。

游戏中随时发生的学习

我们都知道,游戏对幼儿来说非常重要,正如著名教育家陈鹤琴先生曾说:“游戏是孩子的生命。”通过这几年的教育教学实践,我们发现:只要在宽松的环境、充足的时间、放松的心态、适宜的材料、教师的放手、开放的氛围里,幼儿就能积极主动地与周围一切事物发生互动,从而不断积累经验、构建新认知。但是在实际的教育教学活动中,教师往往更容易关注那些情节复杂的游戏活动,以及幼儿在解决问题、同伴交往、分工合作过程中的深度学习,而容易忽略游戏中的一些小细节。

滚筒挑战

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿园教育要以游戏为基本活动;要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”游戏活动深受幼儿喜爱,它不仅能调动幼儿的活动兴趣,还能激发幼儿的探索欲望,培养幼儿的合作能力及不怕困难的精神。滚筒游戏是孩子们最喜欢的游戏之一,看到孩子们对滚筒充满了兴趣,我便引导他们展开讨论:“滚筒可以怎么玩呢?”

有趣的滚动

在日常生活中,物体的滚动现象很是常见,幼儿也乐于探索滚动游戏。就拿我们班来说,幼儿从3月下旬发现物体的滚动并对其产生了浓厚的兴趣,到4月自主选择丰富多样的游戏材料探索滚动玩法,接着再探索物体滚动的奥秘……整个过程,幼儿玩得不亦乐乎!

健康活动:快乐的小树叶

设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园的教育活动是教师以多种方式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”在体育活动中,幼儿对于某些动作的掌握可以通过日常的体育游戏及健康活动来实现。因此,我根据中班幼儿的年龄特点和发展水平,创造性地设计了本次活动。我将幼儿的已有经验进行迁移和提升,有意识地发展幼儿在一定范围内“四散跑开”并巧妙地避开同伴之间碰撞的技能。

户外角色区:一块木板的畅想

角色区是小班幼儿非常感兴趣的区域,我班幼儿已经第三次来到户外角色区开展游戏,他们能够根据自己的需要灵活使用低结构材料。在之前的游戏中,由于丛林拓展玩具紧挨角色区,小泽、晓若他们就被丛林中的各种荡绳所吸引——他们会想方设法让自己荡起来,而一块木板的投放更是让幼儿的游戏内容变得丰富起来……

简单的材料不简单

在户外九宫格区,不知哪个孩子把两把木梯子放在了一起,远远看去它们就像连在一起的轨道。不久,宸宸和哲哲发现了这个轨道,于是两人开始了他们的搭建之旅。初次“箱”遇,建立默契1.第一次尝试第一次尝试时,宸宸和哲哲发现了一个轮胎,这时他们灵机一动,想把轮胎滚动到九宫格上,只见两人一前一后,一个推一个拉。刚开始时,轮胎轻松地顺着梯子往上滚,过了一会儿宸宸说:“我实在架不动了。”这时哲哲快速从轮胎前方移到轮胎后方。两个人继续往上滚轮胎。可是轮胎却卡在了梯子和九宫格的卡槽处(见图1)。

科学活动:小帮手

设计意图:小班幼儿愿意通过摸一摸、看一看、做一做的方式去感知发现身边事物的明显特征——他们已经具备初步的观察能力以及根据事物的明显特征进行分类的能力。结合小班幼儿的认知特点及发展需要,我以“因为小朋友们很能干,所以请大家帮助老师整理物品”为线索,逐步引导幼儿将成对或者相关联的物品进行对应匹配,在发展其观察能力的同时,培养他们自主整理物品的良好习惯。

冰的世界

今天在户外游戏时,经过沙水区的淼淼小手指着湖面兴奋地喊:“孔老师看呀,湖面结冰了!”淼淼的话立即引起了大家的注意,孩子们都瞪大眼睛往湖面看去,有些孩子已经跃跃欲试了。我知道这正是孩子们认识冰的好时机,于是说:“那我们一起去看看吧!”大家开心极了,一起涌到了湖边。