素养导向的小学道德与法治大单元教学

小学道德与法治教育是一项非常重要的教育任务,对于学生的成长和未来发展有着十分重要的影响。如何实现素养导向的小学道德与法治大单元教学,是当前教育工作者所面临的重要问题。教师应把握大单元教学之“大”的关键要求,厘清教学的主要特征,结合学生实际生活进行教学学设计,注重开展学生社会实践活动,从多维度评价学生,着力培养和提升学生核心素养,实现学生的全面发展。

小学教师专业素养内生式校本发展的探索与实践

山东省东营市广饶县第一实验小学秉持"以校为本"原则,将外铄的规定性要求转变为教师内生式的发展追求,从而提升小学教师的专业素养。教师专业素养内生式校本发展的根本路径是嵌入课程与教学改革实践,支持要素是创新校本研修模式。通过采取"合作派位""跨科诊断""同课异构"和"浸润式影响"等富有特色的校本研修策略,可以有效地推进教师专业素养实现内生式校本发展目标。

“劳动+数学”新时代小学劳动教育课程资源开发的实践探索--以青岛版小学数学教材“24时计时法”为例

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)中明确指出劳动是创造物质财富和精神财富的过程,是人类特有的社会基本实践活动.当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,培养学生树立正确劳动价值观和良好劳动品质.劳动教育和学科教育作为培育学生全面发展,践行社会主义核心价值观,落实立德树人的重要活动,是学校教育的重要内容.目前学校劳动教育课程资源缺乏系统性开发,存在资源短缺、形式单一、内容滞后等系列问题.在新时代背景下整体优化学校课程设置,探索劳动教育与学科课程融合的路径和实施策略,有效拓宽劳动教育课程内容和形式,形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系,从而达到我国基础教育课程改革的要求.笔者立足学科特点,在数学学科教学中将劳动教育与数学课程相融合,从实践性、时代性、创新性、价值性评价等方面尝试进行“劳动+数学”新时代小学劳动教育课程资源开发的实践探索.

激发小学生体育课趣味的艺术

小学生活泼好动,好奇心强,要求我们在体育教学过程中将趣味性贯穿始终。把知识的传授和技能的学习同趣味性的游戏相融合会起到事半功倍的效果。在教学实践中,根据小学生具有广泛的兴趣爱好,喜欢竞争、勇于进取这一特点,我经常采用趣味教学法,充分调动了学生的学习主动性,提高了体育课的乐趣和课堂学习效率,有助于教学目标的达成。一、创设情境,激发学生的感性认识趣味情景教学法在小学体育尤其是低年龄段的体育课堂中会被经常运用。情景教学法通过创设一个学习的场景,可以是一个故事,一次冒险,一次园游会,扮演模仿小动物等形式,将学习内容融入到教学情境中,让学生在创设的极具趣味性的情境中学习,合作,探索,最终达成教学目标。

生本理念优化小学科学教学效果

本文围绕小学科学教育教学的优化展开探析,分析探讨生本理念下的教育优化举措。文章对生本理念作以简单阐述,指出其“以人为本”的特点,同时,对小学科学教学中存在的问题作以简单分析,指出教师与学生两方面的问题,在此基础上提出学习兴趣的激发、多媒体技术的运用、教学方法的革新以及学生个性化发展等多项举措,力求改进当下教学实况,增强教学效果。

小学体育教学中学习兴趣培养的对策探究

对于小学生来说,兴趣是参与所有学习活动的动力。只有对学习有足够的兴趣,才能充分激发他们的主观能动性。为了能够有效达到教学目标,教师必须要改革传统的体育课堂教学模式,积极探索新的教学方式和方法,让学生积极主动去学习,真正体现体育课堂上学生的主体地位。通过灵活多样、行之有效的体育课堂教学方法,做到提高学生学练兴趣的同时,顺利达成教学目标。

幼儿园绘本教学有效性研究

绘本是幼儿园语言教学重要的课程资源,有效开展绘本教学对促进幼儿的语言、思维、社会性、审美能力的发展具有重要意义。然而,目前幼儿园绘本教学存在一些问题。通过分析问题的成因,提出提高绘本教学有效性的策略,即:充分挖掘绘本的内涵价值;提高教师的"绘本素养";注重幼儿的自主体验;加强家园互动和合作。

习作指导课教学方法论析

书面语言素养的发展是语文核心素养的中心目标,因此,教师要重视习作教学。近两年,山东省东营市广饶县教研室在全县范围内开展习作指导课的优质课、公开课教学研讨,希望通过这种形式的引领、带动,从根本上提高学生的语言表达能力,提高学生的语文素养。本文分析了目前习作指导课喜忧参半的现状,结合平时的思考,提出几点意见,以期能给学生上好习作指导课。

让课堂焕发生命的光彩

教师应用厚重的文化底蕴,扎实的语文素养,真挚的语文情感,构建出激情而和谐的语文课堂,让学生享受到一种圆融的美好,和润的幸福。自1990年7月登上梦寐以求的讲台,笔者从事语文教育工作已有24年,从一名普通的语文老师,成长为山东省教学能手、山东省优秀教师;也从一名普通的语文老师,晋升为学校教导主任、副校长。无论身份如何变化,始终不变的是对语文课堂教学的满腔挚爱。一走进课堂,就会激情飞扬;一走进课堂,就感觉进入了一种忘我的状态,即使是从未见过面的学生,也能很快产生情感的共鸣。

教师课堂语言的“六性”

优秀的课堂语言修养,可以使教师教得生动活泼,学生学得有情有趣。在很大程度上,教师的语言决定着课堂教学的效率和质量。数学教师同其他学科教师一样,在口语、书面语、体态语和辅助语中,口语仍是其教学语言的主体。但是,数学学科又具有其特殊性:它要求教师准确地传授数量关系和几何图形的基础知识,有效地培养计算能力,有序地发展逻辑思维能力和空间观念,灵活地指导学生应用所学的知识解决实际问题,并不失时机地渗透思想品德教育。这就对数学教师的语言提出了更高的要求。

以学生为中心 以快乐为根本

学生是认知的主体,是课堂教学的中心,是知识意义的主动构建者。因此,必须要让课堂成为学生学习求知、增长智慧的有效空间,要让课堂成为孩子快乐的源泉。既要夯实基础知识教学,更要树立起关注学生智能、情感态度价值观等方面发展的教学理念,才能使课堂成为理想的、自主的、生命的、心灵的课堂,真正实现高效益和高效率。

“自主—合作”型和谐高效教学模式初探

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:"注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"学校建构并实施的"自主—合作"型和谐高效教学模式研究,正是基于素质教育和新课程改革的要求,在先进的教育思想和教学理论的指导下,在丰富的教学实践经验引领下,在课堂上为完成特定教学目标和任务建立起来的较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。下面结合学校构建"自主—合作"

那种美滋滋的感觉又回来啦

"哇……"我当场大哭起来,刚从邮局回来的爸爸无可奈何地摸着我的兴,一个劲地安慰着我。唉,你会觉得我这样做有损自己的形象,是吗?要不是遇到这样的事,我才不会落下这"金豆豆"呢!事情是这样的,我是个《新作文》迷,从二年级我就开始读《新作文》,

快乐育人——班级管理的主旋律

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。我国春秋战国时期的教育家孔子，是世界上最早实施“快乐教育”的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年前的孔子就把乐学视为最高境界，我们有什么理由不能让当今的学子快乐学习呢？

我又长高了

《数学课程标准》指出:要让学生对周围环境与数学有关的事物具有好奇心,能够主动参与教师组织的教学活动,体验到数学与日常生活的密切联系。教师们,尤其是小学数学教师,都注意到了这一点,并且在他们的稿件中反映了自己的相关实践。有些实践取得了很好的教学效果,有些实践则经历了失败与反思。可见,对如何将数学教学与生活有效地联系起来这一问题,教师当中还存在着一定的困惑。本期,我们呈现一些与此有关的教学实践,并请小学数学教学的专家来就此问题进行探讨。

引导学生不仅爱学信息技术,而且会学、学得好

信息技术教师要与时俱进,不断的提升自己的教学水平,改进自己的教学方法来引导学生爱上信息技术课;引导学生在信息技术上掌握学习信息技术的方法,达到会学信息技术;引导学生学习信息技术要有创新意识,懂得活学活用,使得计算机成为学习的工具和手段。