基于核心素养的地理命题探索——东营市中考地理试题透析及教学建议

本文简述了东营市地理中考方案及实施情况,内容聚焦试题命制、试题特色、备考策略三个方面。笔者结合自身地理教学实践和中考命题研究,深入分析中考命题方向及备考策略,为课堂教学改革提供了方向指引,让地理核心素养有效“落地”。

将备课真正落到实处——基于七年级新生地理学情的调查分析

本文主要从知识水平起点、技能水平起点和情感态度起点三个方面入手,利用开学第一课对七年级新生进行地理学情调查。调查结果表明：不同区域、性别的学生,地理学情存在一定差异,从知识水平起点看,城市学生略高于农村学生,男生略高于女生;从技能水平起点看,城市学生高于农村学生,男女生各有优势;从情感态度起点看,城市学生总体高于农村学生,男生高于女生。针对学情差异从备课环节提出了四点教学建议。

地理板图板画运用技巧

地理板图板画是一种图解式板书,它直观形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布,以及它们之间的内在联系。虽然利用多媒体可以设计出更加精美的图画,但是边讲边画的效果却无法代替,因为教师在讲授过程中讲画结合,有利于培养学生的想象力,使学生印象深刻,教学难点也随之攻破。在地理教学中根据教学内容恰当地设计、运用板图、板画,

初中化学实验探究教学初探

化学实验探究教学是一种能充分的调动学生积极性主动性的教学方式。实验探究教学的合理运用能很好的提高课堂效率,同时极大的提升学生对化学学科的兴趣。在探究中学习,在探究中体会乐趣,并养成实验探究的能力。

初中地理课堂中地理图式的应用

地理图式是指自然界中的地理事物、地理现象、地理原理等地理知识，经过个体的加工和整理，在人脑中所形成的地理知识组块，即知识结构。目前对地理图式的研究主要集中在以下方面：利用不同策略和方法绘制地理图式；地理图式的作用。

初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略

初中阶段学生自控能力普遍较差,在英语教学过程中,实施小组合作学习,通常会出现一定程度的问题,教师需要对其加强重视。首先分析在开展小组合作学习过程中存在的各项问题,然后以此为基础具体探究应对策略。

初中地理课堂教学评价研究——以“长江的开发”教学为例

一、构建“以学论教”的地理课堂教学评价理念 新课程要求以学生为行为主体，学生是地理课程的主动学习者和构建者，而地理教师应是学生学习的合作者、引导者和参与者。“以学论教”的地理课堂教学评价理念体现了学生主体观，也遵从了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的多维评价思维并与发展性课程评价理念互相吻合一致。

地理课堂中教学资源的应用需要关注“五性”——以“巴西”教学为例

所有能够改善、促进学与教的人、媒体、策略、方法以及环境条件等都称之为教学资源。课堂教学活动是一个利用各种教学资源达到教学目的、促进学生个体成长与教师发展的过程。在教学过程中，合理利用教学资源是取得良好教学效果的前提。在地理课堂教学中，如何应用教学资源才能增强学生学习兴趣和拓展思维，有效充实教学内容，优化澡堂教学结构，充分发挥课堂效益呢？笔者从以下五点谈一下自己的看法。

关注课堂师生互动 生成高效地理课堂

地理课堂师生互动是指在特定的场域中，由互动目的、互动主体、互动内容、互动方式、互动载体等要素构成的相互影响、相互作用、复杂的动态过程。教师和学生直接或间接地互动构成了初中地理课堂教学的主要过程，师生互动是否有效，直接影响着地理教学效果。如何促进师生互动，提升其有效性，是一线教师困惑和关注的话题。笔者将从课堂师生互动观察与评价、高效互动模式构建和有效互动策略设计三个方面进行阐述。

浅谈简易运动会成绩公告栏的制作

随着电子技术的运用，在大型运动会中运用电子显像技术已是不可缺少的重要因素。可是在偏僻的农村，受经济条件的制约，短时间内不可能改变这一现象。笔者参加了多次运动会，特别在成绩公告方面，为了查阅运动员的成绩有时“托关系”才能搞到，因为成绩公告栏面前已是“人山人海”、

“中国的土地资源”教学设计

本文为初中地理教学设计类文章,课堂内容节选自人教版八年级上册第三章第二节。活动环节设计新颖有效,有效突出课程标准要求,注重引导学生参与活动,帮助学生树立正确的价值观,体现立德树人的宗旨要求。

“中东”探究活动设计(人教版)

探究活动一：话说中东印象（1）首先播放歌曲＂呼唤世界和平＂,同时展示血腥的战争场景。（2）说说中东给大家留下了什么印象。（3）提出问题：中东为什么战争不断,能否从地理角度来解读中东,导入课题？活动意图：通过这些图片,给学生呈现一个多角度的中东。利用视觉冲击,让学生尽快进入第一环节──话说中东印象,学生纷纷抢着发言,课堂气氛一下子活跃起来。及时抛出问题,为新课埋下伏笔。

“逐步完善的交通运输网”导学案(人教版)——从地理图像利用入手

一、学习目标能举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用；能运用地图说出我国交通运输网的大致分布格局；比较不同交通运输方式特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。

如何利用教学资源“五性”突破教学难点?

山东省东营市河口区新户镇中学高胜滨教师回答：1.利用教学资源的应用种类——多样性课堂上可以有效利用的资源多种多样，除了教材，还有课件、影视资料、图文素材、文物遗迹、网络媒体等。有效发掘各类教学资源，可以使教学内容丰富多彩、课堂形式灵活多样。例如，学习“巴西”时，展示2014年巴西世界杯图文资料，设问会徽主色的象征意义，借助热点载体通过图文形式设疑引入课题；创设“游山玩水”活动，展示基督山和圣保罗海岸景观图片，分析巴西人信奉基督教的原因及其与历史的联系；利用“巴西人种构成扇形图”和“巴西人口分布图”，

实验探究影响气候的主要因素

气候是地球上某一地区多年时段大气的一般状态，影响气候的主要因素有：纬度位置、海陆分布、地形地势、人类活动、大气环流、洋流等。生活中，学习小组用实验探究的方法来证明海陆分布、太阳辐射、温室气体对气候的影响，深刻理解这一知识点。

中图版与人教版地理教材图文呈现对比——以“河流和湖泊”为例

一、细化教学目标 根据课标要求，制定切实可行的教学目标，是每一位地理教师的“必修课”。制定清晰有致、合适可行的教学目标是追求高效课堂最佳的重要途径。基于以上对课标的理解，制定本节教学目标如图1。

磨课:促进教师提升的有效途径

磨课是中学教师提高教学水平,促进自身不断成长的重要形式。通过不同形式的磨课,勤于交流,善于反思,可提高教育教学技巧、提升课堂教学效益。

“地形图的判读”活动设计(人教版)

“地形图的判读”为人教版地理教材七上第一章“地球和地图”第四节内容,为有效突破该节教学难点,探究活动以学生为中心,遵循学生认知规律,充分利用自制模型解决立体思维到平面思维的转化障碍,根据思维难度适时创设小组合作活动,活动形式新颖,学生兴趣浓厚。问题设计有梯度、有深度、有温度,设问密切联系学生生活实际,有利于培养学生的读图析图和综合思维能力,解决生活中的实际问题,真正关注学生的地理核心素养培育。

基于信息化视野下初中语文教学模式探究

在信息化的教育视野下,教师应重视做好课堂教学方式的转变,在课堂教学中,应用良好的课堂教学方式,在课堂教学中时刻总结课堂教学经验,丰富语文课堂教学的内容,增强学生的课堂学习体验性,让学生的语文学习变得更具有效率性。

初中数学多元化教学策略研究

在初中数学的教学课程中,大多数时间学生都会面对着大量的公式和复杂的计算,难免会觉得枯燥乏味,为了激发学生对数学的学习兴趣,提高数学课堂的学习效率,促进初中数学的新课标改革进行,采用多元化的模式进行数学教学是非常必要的。既能丰富数学课堂内容,又能给学生带来新鲜感。