重学育能:建构素养导向的小学语文课堂教学新常态

核心素养的提出预示着课堂教与学方式的变革,这样的变革必将推动课堂教学新常态的建构。素养导向的小学语文课堂教学新常态将更加重视学生的学习,更加注重学生能力的培养和素养的提升。本文从重构学习单元、重构学习方式、重组学习环节三个方面进行了思考,试图建构素养导向的小学语文课堂教学新常态。

“重学育能”导向下对学习时空重构的实践探讨

学习时空是学习时间与空间的统称,它既是教育教学的一种表现形式,也隐含着相关的教育属性。传统的学习时空被相关因素所间隔,制约着教与学方式的变革,影响着核心素养导向下“重学育能”课堂教学的建构,而落实新课程标准需要重构学习时空。首先要扩大教育格局,实现从“学科知识”向“学科育人”转变;其次从教室、虚拟学习空间、场馆学习、项目化学习、作业设计等方面进行落地实践,让学习时空重构成为推动“教与学”方式变革、提升学生核心素养的有效路径。

运用资料助学策略,提升语文学习能力

资料助学策略是提升学生语文能力的有效策略。根据助学资料的不同功能,可将其划分为背景资料、互文资料、拓展资料和异版资料。在教学实践中,教师应根据学生的学习需要和教材特点,选择合宜的资料进行助学。

多种途径,让孩子爱上读书

读书的重要性不言自明。温家宝总理在今年4月23日的"世界读书日"意味深长地说道:读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人。

从《植树问题》所想到的——关于解决问题的几点思考

《植树问题》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第八单元《数学广角》中的内容,这一单元主要内容就是植树问题,教材将植树问题分为几个层次,有两端都栽、两端不栽、以及环形情况,方阵问题等。这节课是教材第117页的内容,主要教学两端都栽的植树问题,教学目标是向学生渗透复杂问题从简单入手、一一对应等有关植树问题的一些思想方法,通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生从中发现一些规律,抽取出其中的数学模型,然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。

意外的＂红包＂

一起床，我就发现太阳公公已经笑眯眯地站在了窗前，他今天起得可真早。当然，我起得也不晚，这是因为我和妈妈要去公园玩儿。

家有宝弟

公元2012年，我的弟弟横空出世了!接下来我就来说说我家弟弟的调皮故事吧!星期天，我正准备吃早餐，突然，弟弟抬起了不太长的小腿，使劲向我的早饭踢去，只听“咣”的一声，我的早饭和碗一起去“练跳伞”了。