关注学生心理健康 构建特色育人体系——山东省东营市胜利第三中学心理健康教育纪实

山东省东营市胜利第三中学建校于1966年，是伴随胜利油田开发建设成长起来的一所学校，是山东省规范化学校。2013年被授予“山东省中小学心理健康教育示范学校”荣誉称号。

黄河口红色研学课程化路径探讨——以东营市胜利第三中学12345模式为例

一、关键词及主题释义黄河口。黄河之水天上来,奔流到海不复回。黄河口位于渤海和莱州湾的交汇处,地处山东省东营市垦利区黄河口市,于1855年黄河断流和改道形成。人们习惯将黄河入海口简称为黄河口,这是狭义上的;广义上,它代指黄河三角洲或东营市,本文指后者。

“教学做合一”引领下的高中历史教学探索

新一轮课程改革的深入推进,对课堂教学提出了更高的要求。高中历史教学应高度重视学生的主体地位,将教、学、做有效结合起来,引导学生在“做”中学,调动他们的积极性和能动性,使他们全身心投入到历史课程的学习当中,从而更好地理解和内化知识。以陶行知的“教学做合一”思想为支持,针对当前高中历史教学方法的创新路径展开深入研究。

高中政治大单元整合课情境化教学实践研究

新课程改革的不断推进对高中政治教学提出了更高的要求,要求教师及时转变教育理念和授课模式,结合学生的基本学情优化教学活动设计,达到发展其思想政治核心素养的教育目的。简要论述了大单元整合教学的含义以及大单元整合课情境化教学的特点和原则,并对具体的教学策略进行探析,旨在推动高效政治课堂的构建,满足高中生的发展需求。

基于深度学习的高中英语单元整体教学

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《标准》)指出:指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领,以语篇为依托,整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等内容,创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动。

高中地理核心概念及教学策略

在高中地理学的教学过程中,核心观念的确立直接关系到中学地理学的整体性与系统性,关系到教师对教学内容的把握。教师要以核心概念为中心,引导学生对地理学科及核心概念展开更深层次的思考和探索,让他们对知识的理解和运用能力得到提升。本文从“核心概念”的角度出发,探讨中学地理课程中实施最优解的几种方法,希望能为高中地理课程改革和优化高中地理教学提供一些有益的启示,这样才能不断提升高中学生地理核心素养的发展。

塑料油桶在化学实验中的妙用

随着人们生活水平的提高，随处可见形形色色的塑料包装，如油桶、饮料瓶、药瓶等，家庭中最常见的是5L左右的食用油油桶，如用洗洁精清洗除去标签后就是很好的塑料容器，可以盛装化学试剂，如工业酒精、盐溶液、稀酸溶液等，

数学教学实施创新教育的思考与实践

从教学改革入手,探索进行创新教育的途径。一要营造宽松环境,激发创新意识;二要发展认知结构,夯实创新根基;三要培养创新思维,提高实践能力。

高中实施“深度学习路线”的探索与思考

一、探索实施“深度学习路线”的背景 何为“深度学习”？黎加厚教授在《促进学生深度学习》中首次提出“深度学习”概念，认为深度学习是在理解的基础上．学习者批判性地学习新思想和新知识，将它们与原有的认知结构相融合，将众多思想相互关联，将已有的知识迁移到新的情境中去．做出决策并解决问题的学习。

浅谈中小学实验室管理工作

随着基础教育课程改革的逐步实施。实验探究活动越来越多，现代化教学手段也越来越普及，使得学校实验室管理工作越来越复杂，要求也越来越高。如何管好用好实验室，使其最大限度地发挥作用．已成为学校管理工作中的一项重要课题。因此，加强实验室管理工作的研究，不断提高管理水平，对实验教学的顺利开展和提高教育教学质量有着十分重要的现实意义和作用。

浅谈小学科学课的探究性实验教学

随着小学科学课的逐步普及，以往的实验教学方法已经不能适应今天的科学课教学，我们必须改变陈旧的实验教学方法，以适应新形势下新课标的教学要求。笔者从事科学课教学多年，在探究性实验教学方面体会颇深。现就科学课的探究性实验教学浅谈几点自己的看法，以供同行商榷。

论高中生物教学创新模式研究

当下,高中生物教学模式仍以传统教学模式为主,教学深度不足,且忽略了实验教学,导致学生缺少实践探究的机会,难以实现学生的综合发展。所以,在新课程改革的浪潮中,生物教师应注重以学生为本,及时创新教学模式,拓展教学内容,加强实验教学,用多媒体等新颖的教学方式活跃课堂氛围,激发学生学习的积极性和探究意识,进而全面提升生物课堂的实效性。

《绿色植物的呼吸作用》学习工具制作综述

特色与亮点《绿色植物的呼吸作用》学习工具利用信息技术手段，将“绿色植物的呼吸作用”的实验视频嵌入其中，使每一位学生都能清晰地观察到实验过程，由此解决了因实验时间过长、器材较多、不能在课堂上操作和观察的弊端，为课程的顺利进行奠定了基础。同时，本工具设置了多种不同类型的题目，

设疑助探 激活课堂——高中生物探究式教学过程解析

探究式教学是设置疑问引发学生思考,促成学生在探究过程中收获知识的一种教学模式。其可以活跃课堂气氛,培育学生实践、探究、创新能力,是新课改所提倡的一种教学方式。本文结合高中生物教学实验,为其提供材料进行探究,设置疑问引发探究,探讨高中生物探究式教学措施。

高中数学教学中的分层教学原则及其策略

在新课改的要求下,分层教学得以在数学学科中得到很好的应用,这是一种非常重要的新型教学方法。数学学科的特殊性,使得每一位学生在学习时都有不一样的收获。实施分层教学,既满足了教学的需要,同时针对每一位同学的实际情况,做出了科学、合理的教学措施,有效提高了学生的兴趣以及教学效率。本研究根据以往的教学经验,提出了高中数学教学中分层教学的原则以及策略。

学生精神世界的引领者——一位班主任的心得

学生越来越聪明,可越来越难教!老师常常感叹他们缺少自省意识和责任意识,感叹社会的种种流弊为什么在他们的心灵扎根萌芽,感慨传统美德从他们的精神世界消失。却很少真正思考:在这样的教育环境中,作为老师尤其是班主任该有怎样的作为;如何去转变这些不利于学生精神成长的局面;如何去营造良好的教育现状。

高中网球教学中发球技术的训练策略研究

在高中网球教学中,发球技术作为重要一环,对整体竞技水平具有决定性影响。本文旨在深入探讨高中生发球技术训练的意义与策略,通过对发球准确性、力量与速度、技术动作、战术灵活性与变化等方面的训练策略进行研究,通过科学的训练方案,深入挖掘发球技术训练的策略,为高中网球教学的发展和学生网球水平的提升提供实用性建议,为高中网球教学提供有益的理论支持。

“五步法”书写燃料电池电极反应式

一、写出燃料燃烧的化学方程式 CH4＋2O2=C02＋2H20二、看燃烧产物能否与电解质溶液发生反应甲烷燃料电池在酸性电解质中生成CO2和H20，即CH4＋2O2=CO2＋2H2O；在碱性电解质中生成CO^2-3离子和H20，即C02＋2KOH=K2CO3＋H2O.