让孩子自主快乐运动的健身路径——小学校园内引导学生自主健身场地的设计

兴趣是最好的老师,当学生喜欢某个运动项目的时候他会主动去探索、去学习,并开心地参与其中。有时候带孩子去某个地方玩耍,孩子看到地上跳房子的图案,就不自觉地跳了起来。这个跳房子的图案激发了孩子参与其中的内动力,内动力被激发的孩子是积极主动快乐地参与运动的,他是不觉得累的。其实可以有更多的类似这样的健身模型帮助学生爱上运动,达到强身健体的功效。这就需要广大的体育人去探索、研究、设计开发。

专项体能融入技能教学的思考与实践

体育教学中,如何让学生在技能学练的同时发展体能,而不是单纯地为提高学生身体素质,将体育课上成单一的训练课、体能课,该问题值得深入思考。本研究结合所学技能项目特征,积极融入、协同和发展学生专项体能,探索实施专项体能融入技能学练全过程,旨在实现体能和技能的双提升。

围绕“教会、勤练、常赛”打造学校体育一体化发展新高地

紧紧围绕习近平总书记所提出的“要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”总目标,以“教会、勤练、常赛”为总抓手,以面向全体学生参与为总要求,进行一体化设计、一体化实施,形成开放、多元、互动、竞享为一体的新时代学校体育新局面。

实施文化立校战略,提升学校办学品质

学校文化是一所学校的独特精神气质,对学生成长、教师发展、学校办学具有重要的引领作用,是一所学校优质发展必然秉持的价值追求。在办学过程中,以学校文化建设为载体,将办学追求和价值观通过一定的活动载体发展为师生习以为常的生活方式和精神追求,成为全体师生不约而同的自觉行动,就达成了学校文化的育人目标。东凯实验学校自建校以来,通过实施文化立校战略,为构建学校高质量发展育人体系奠定了扎实基础。

谈初中语文阅读任务群教学对学生创新能力的培养

初中语文阅读任务群的学习本质具有情境性、实践性、综合性的特点,将多项学习内容有效整合,以学习项目为教育载体,在任务群的带动下让学生能力得到进一步提升。在当前初中语文教学活动中,教师虽然设计了学习任务群,但教育方式、教育策略还存在着问题,没能充分发挥出任务群的教育优势,缺少综合性、探究性、思辨性学习任务,导致学生创新意识得不到发展,经验收获有限,需要教师调整教育模式与教学策略,让学生获取丰富且有效的学习经验。

少儿趣味田径对10-12岁学生速度素质影响的研究

本文旨在研究少儿趣味田径对10-12岁学生速度素质的影响,研究方法:文献资料法、实验法、数据分析法。通过8周的实验得出:采用趣味田径教学模式和传统田径教学模式的学生速度素质均有所提高,但采用趣味田径教学的学生速度素质提高幅度高于传统田径教学的学生。在10-12岁学生课堂教学中采用趣味田径教学模式优于传统田径教学模式。

趣味田径在中学体育教学中的应用分析

近几年来,随着国家对教育层次的日益重视,素质教育已成为我国教育界发展的一个新趋势和新方向。与传统的应试教育不同,素质教育主张全面发展。提倡以学生为主体,教师为辅助,使同学们在一种融洽、愉快的气氛中,不断地提高自己的专业知识。而体育是素质教育中不可缺少的一环。趣味田径项目就是在这种情况下诞生的,得到了大部分老师和学生的认可。开展趣味田径运动,能使学生在娱乐中锻炼身体,在娱乐中学会运动。

提高体育课堂练习密度有效策略探究--以水平二“立定跳远”为例

在小学体育教学中,采用玩游戏的方式,能激发学生的学习兴趣,更好地达成教学目标。那么,如何提高教学游戏的质量呢?对此,我结合自己的教学经验谈点浅见。

学为中心背景下初中数学课堂教学结构的优化与探索

在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中规定了义务教育学段数学的教学目的:首先是让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;其次是让学生体会数学和其他学科、数学与生活之间的联系,提升学生的思维品质和逻辑思维能力;更深的目的是让学生提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。

图像分解在美术图像识读教学中的应用

美术学科核心素养中的图像识读是指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。在美术教学过程中,运用图像分解的方法将难以理解的美术作品,通过最基本的元素进行分解,能够有效提升学生对美术作品的感知能力和理解能力,进而提升学生的图像识读能力。

借鉴教学改革经验要注重实践性

很多老师都学习过杜郎口的＂无师课堂＂,因为它在破解知识灌输性课堂和自主学习能力发展之间的悖论方面,给了我们一个很好的教学改革借鉴和反思机会。但是,任何的教学改革,都应该坚持实践性,无论哪种教学方式,脱离了实践性,对于教学改革都没有任何益处。课堂教学改革要有实践性。四年前笔者去过杜郎口中学,亲眼见到了课堂上学生的自主学习。

小学美育拓展性实践课程的思考与实践

在素质教育和新课改背景下,相关教育部门越来越重视对小学生开展美育。美育不仅可以陶冶学生的情操、提高学生的素养,还对学生的智力发展有积极的推动作用。但从当前情况来看,小学美育仍然没有被充分重视。美育是素质教育中不可或缺的内容,在小学课程体系中加入美育拓展性实践课程的主要目的是促进小学生全面发展,帮助个人在小学阶段为综合能力的发展奠定良好的基础。基于此,文章就如何开展小学美育拓展性实践课程进行了探究,并提出了相关策略。

“思”以贯之 “学、练、赛、评”教学模式的实践探索——以水平二“快速跑”教学为例

在“学、练、赛、评”一体化教学模式中,为提高学生深度参与课堂的积极性和主动性,应强化学生个人以“思”为主体。在课堂教学实践中,尝试与探索以“思”统学、以“思”助练、以“思”促赛、以“思”主评,收到了良好的效果。

跳绳——辅助绳制作及应用

一、制作材料直径1 . 5cm的PE水管(直饮水管)、废旧的跳绳把手、普通铁丝(直径3~5mm)、彩色胶带。二、制作方法1.根据需要截取等长(与普通跳绳相同长度)的铁丝和直径1.5cm的PE水管,并将铁丝穿入直径1.5cm的PE水管之中。2.将直径1.5cm的PE水管穿过跳绳把手,并折回。

基于“一图一课”单元整体视角下的变式问题设计--以《位置与坐标》复习课为例

一、内容分析一图一课是以一个重要的基本图形来串联一节课,正所谓“曲径通幽处”,最终目的是让学生看到美的地方,在单元目标引领下实现“柳暗花明又一村”。在此过程中,利用直观的图形也便于学生更好地接受本节课,激发学生的学习积极性,让学生的思维变得思辨通达。

优化体育课堂结构 提升学生锻炼效度

教育部办公厅颁布的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》),是新中国成立以来,教育部首次颁布的、具体到学校体育教学改革层面的指导纲要,旨在指导全国中小学体育教师科学、规范、高质量地上好体育课,更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。

Unit 5 Section B(2a—2e) Do You Remember What You Were Doing?翻转式深层阅读教学设计

教学内容为人教版初中《英语》八年级(下)Unit 5 Section B(2a—2e)的阅读文章Do YouRemember What You Were Doing?。本单元的话题是“难忘的事情”,主要功能是使用过去进行时讲述过去发生的事情。本堂课是本单元的第四课时,旨在巩固本单元重点知识和提升学生的运用能力。Do You Remember What You Were Doing?主要讲述了“Dr. Martin Luther King was killed.”和“TheWorld Trade Center was taken down by terrorists.”这两个重要历史事件发生时,事件亲历者罗伯特·艾伦(Robert Allen)和凯特·史密斯(Kate Smith)对当时的情况记忆犹新,阐述这样一个道理:“Peopleoften remember what they were doing when theyheard the news of important events in history.”

浅析体育教学中器材的制作与选择策略

体育教学中器材的使用是否得当,对整个课堂教学效果影响较大。如何让器材的使用真正起到辅助、借力和保护的作用就显得尤为重要。一、课堂效果分析近期,我区组织了体育同课异构“快速跑”活动。活动中,授课老师采用了不同的器材,或使用了同样的器材但方法不同,最终对教学目标达成度产生了不同的影响。在授课中,教师A采用比较传统的方式进行,只是利用标志桶划分了练习的距离,场地器材摆放单调,缺少创意,课堂氛围枯燥,教学目标达成度相对较低。

指向 “个性化学习”的英语课堂阅读教学

《普通高中英语课程标准(2017年版)》有两个突出的特点:改变了课程结构,以满足学生的个性化学习需求;修订了课程内容,以发展学生的英语学科核心素养。这两个特点相辅相成:满足了学生的个性化学习需求,学生才能有效学习课程内容,发展英语能力、思维品质、文化意识和学习能力等英语学科核心素养;而发展学生的英语学科核心素养,则是学生个性化学习的指向。那么,如何在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养?通过建构“个性化学习”课堂,在教学任务方面体现梯级性,在活动设计方面体现多样性,可以满足不同层次学生的个性化学习需求。下面就以人教版八年级上册Unit1 Where did you go on vacation?Section B阅读课为例,进行具体说明。

英语翻转课堂中背诵策略的创新应用

初中英语新课标要求,英语教学活动要体现语言的实践性,培养学生用英语口语表达的能力。但是,现实中很多学生很难用英语有效组织句子,表达起来磕磕巴巴。著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生在接受澳门大学学生访问时曾说过,"学习语言必须多读、多讲、多背诵",特别强调了背诵对语言学习的重要性。笔者尝试在信息技术条件下.