构建多元化送教上门质量评价体系的研究与实践

改革和完善送教上门质量评价体系,是提高送教上门质量的有力保障。送教上门学生残疾程度较重,残疾类型多样,送教内容各异,评什么、怎么评、如何评是学校建立送教上门质量评价体系面对的问题。学校通过构建多元化送教上门质量评价体系,科学评价教师的送教质量和学生的学习成效,指导送教教师科学送教,提高送教质量,实现从"送教"到"送好教"。

躲在角落的男孩笑了

“老师，李东又打架了。”“老师，李东骂我。”“老师，李东用头撞墙。”课下，培智班的孩子常到办公室找班主任林老师反映情况。久而久之，“李东”这个名字给我留下了深刻的印象。尝试沟通，他为何独自躲在角落 一天，我带着八年级的孩子在操场上活动。恰好，体育老师也领着培智班的孩子在操场上做丢沙包游戏。“老师，您看，李东不做游戏。”这时，培智班的赵月过来向我报告。我顺着赵月所指的方向看去，李东正抱着水杯，低着头，独自躲在操场角落的沙坑边。

特异女孩“合群”了

听前任班主任说,由于听力障碍,小红从小自觉低人一等,自卑感较强,在校时从不和同学玩,常独自一人坐在角落里或站在操场边。有时她偷偷拿走或撕掉同学的本子、书,有时还把同学的名字刻在墙上,以致同学们都讨厌她。无论老师怎么劝说,她都不理会;与她沟通,表扬,找家长,一点效果也没有,她依然我行我素。一天课外活动时,我看到学生们在操场上三五成群地做游戏,只有小红独自一人站在操场边,脸上表情漠然,显得十分孤独、落寞。十四五岁的孩子，本该无忧无虑、天真活泼，可她却……我该怎样帮助她？