文化自觉:班主任的工作范式转型

基于事务包办者角色履行形成的工作范式,弊端多多,不被广大班主任接受。实现班主任文化自觉,体现了对班主任的内在需要的充分关注,强调班主任自主设计、自主实施和自主评价,并要在日常实践中通过对话理解、反思重建、实践研究、自主学习等方式提升自己的班主任工作水准。

班本课程开发要立足课程文化自觉

班本课程开发的过程是一种教育价值的选择、赋予过程。这就需要中小学教师在开发班本课程的过程中,始终保持着清醒的课程文化自觉意识,逐步形成独特的班本课程开发的文化信念、行为准则与实践内容,建构起班本课程的开发范式。

校本课程开发的实践探索——以“阳光”校本课程开发为例

校本课程的开发与实施既是新课程的要求,也在学生的全面发展、教师专业发展以及学校特色建设中起着重要的作用。针对校本课程开发过程中的偏差与低效问题,学校积极改革,围绕"阳光"校本课程的开发与实施,对校本课程的规划、实施与评价等实践操作进行了实践与思考,形成了遵循校本课程开发内在规律的基本操作方式。

探析现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用

小学阶段是学生人生成长中极其重要的阶段,在保证小学生能身心健康地成长方面班主任具有重要的作用。本文通过实践发现目前我国小学班主任心理健康教育工作开展过程中出现的问题,阐述了现实疗法的内涵与特点,针对问题进行探析得出有效的应对措施,小学班主任应基于现实疗法对学生开展心理健康教育工作。小学班主任开展心理健康教育工作过程中,应加强对小学生的心理健康进行引导,基于良好沟通建立和谐的师生关系,加强引导,引起改变。

过程写作:初中语文写作课程范式的转型

当前，“文章写作课程”依然是初中语文写作课程的主流范式，学生写作是在教师的直接或间接控制下完成的，重形式忽视内容，教师传授、学生训练的都是成文技巧（更多的是考场作文的应试技巧），最终目的是要学生写出一篇合格的“文章”。这一写作课程范式忽略了写作是一个信息收集、加工、输出的过程的基本事实。基于此，初中写作课程范式应走向过程写作范式，编写系统、序列化的写作课程，营造或提供让学生走人生活世界的体验、动机、手段、策略、能力、活动和机会，让学生真正经历写作的全过程。

微写作作为课堂主业的教学建构

近两年,“微写作”的提法走进了中学语文写作教学的视野.自2014年一些地方在高考、中考中设立微写作考查形式以来,微写作更是备受关注.这里笔者主要从课堂主业的层面予以观照.

回归本源:初中语文写作教学范式的转型

为了解决初中教师不愿意教写作、学生不愿意写作文的现状,很多研究者对此进行了艰苦卓绝的探索,但收效甚微。这迫使我们寻求问题解决的新方法。库恩认为,范式主要是指某一科学群体在某一专业或学科中所具有的共同信念。这种信念规定了他们共同的基本观点。

我们的“梨花院落”

2012年9月，我又开始担任班主任。在综合分析了当前班主任工作室的运行现状与我在学校里的多重角色后，我想从班主任工作、班主任管理、班主任培养三个角度，在学校内部成立一个班主任工作室，试图在学校层面的班主任工作常态运转、班主任培养上有所突破。我们给这个工作室起了一个颇有艺术范儿的名字“梨花院落”，我自然成为“小院”的“大管家”，负责‘小院”的大事小情。

关于新时代小学数学探究性教学的思考

新时代的素质教育要求实现合作探究教学,以便让学生得到全面发展,进而形成能够培养学生的自主学习能力。就新时代小学数学探究性教学进行了探索研究。

重视人才成长让班级成为学生自主管理的乐园

面对中小学班级管理工作越来越困难的现状，如果仍以警察式或保姆式管理为主，那么教师必然非常辛苦，却费力不讨好，得不到学生的理解和喜爱；同时大多数学生在班级中也体会不到主人翁的责任感，感觉不到班级的吸引力，得不到愉快的情感体验。教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班级建设的主体是学生，班级的发展应着眼于学生主体的发展。因此，教师要重视人才成长，让学生成为班级管理的主人，唤起他们的主人翁意识，增强其责任感和归属感，提高自我调控、自我评估和交往合作的能力，让班级充满活力，使班级成为学生的精神家园。

当“职业脱敏”成为“文化标本”

我当班主任不久，就让“大管家”看到我哭吐两次，都是因为学生的淘气。在一次交流中，“大管家”说我是典型的“职业过敏”，并敦促我尽快完成“职业脱敏”。

提升小学管理有效途径探究

本文从现阶段小学学校管理存在的问题、提升管理途径中体现新型教育理念、突出规范化管理等方面展开论述,谈谈教学实践中具体做法及感受。

班主任个性化成长的三条路径

班主任可从三个方面来建构具有自己个性的工作路径。（1）建立哲学思维，学习从哲学的高度来研究班主任工作的基本概念、基本问题、基本假设，为班主任工作的理论建构和实践推进提供一般的指导原则。（2）梳理个人工作，由此找到成长中的关键人物、关键时期、关键理论、关键媒介，进而分析取舍得失，为未来的工作提供指引。

班主任培训的校本机制建构

为了保证学校在班主任专业化中作为的常态性和链条性,我们致力于自主策划、自主组织、自主评估的班主任专业化校本机制的建构,在实践中产生了积极的影响。

我的名字有故事

接手新班级的第一节课自我介绍时,我首先介绍了我的英文名字:Lear(李尔),然后讲了莎士比亚《李尔王》里的故事,用时大约3分钟。学生们听得津津有味,接下来的英语课也进行得颇为顺利。

运用教育日志:名师工作室研修常态化的个案探索

名师工作室研修不能常态化,制约着研修质量的提高。现行的研修思路决定了被动研修、随机性大的自主研修均不能实现名师工作室研修常态化,只有名师工作室成员实现研修文化自觉,规范地运用专业研究方法,去掉被动研修的“研修空白期”,在专业、自主的状态下完成自主研修,才有可能实现名师工作室研修常态化。已有的研究和实践表明,规范地运用教育日志是实现名师工作室研修常态化的理想选择之一。

班主任如何选择理想的站位

＂站位＂本是羽毛球比赛的专用术语,它的选择决定着运动员是否违规、是否处于有利的比赛位置。我在本文中把这个词语迁移到班主任工作中,用来描述班主任面对学生时所站的位置,以及由此而创建的师生交往空间。班主任的站位选择,决定着能不能和学生建立起信任、安全的沟通关系,进而影响师生间的沟通质量。因此,面对学生时,班主任要研究如何选择一个正确的站位。

走一步,再走一步——散步带来的感悟

我性子慢,喜欢晃晃悠悠地散步。散步作为一种冷色调的活动,节奏缓慢。从表面上看,散步似乎少了点浪漫与热烈,却多了点平和、沉静、投入、闲适以及那些说不清的微妙情绪。想法、念头、纷纷杂杂的观点在散步的过程中碰撞、交流、沉淀,散步者的内心深处多了几分哲学的沉默与审美的打量,感情也就不再粗糙。因此,就像每个人都可拥有平平常常的人间情意一样。

提升班主任进行图片研究的实践品格

凡留心处，皆是教育。我们可能很少会想到，一张小小的图片里，会有一个广阔的教育世界。学生的喜怒哀乐、行为习惯、学习专注程度，都会凝结在小小的图片里，为班主任提供丰富的教育信息和教育策略。王立华老师的文章给我们提供了一条新颖的思路：原来做一位优秀班主任，可以从研究图片开始。真是“条条大路通教育”!

“关键一跃”的实践体系

在研究班主任的成长之前，“大管家”让我反复地看他写的《关键事件的解析与重构：班主任专业成长的佳径》《关键一跃：走向双赢》等文章。在阅读了一段时间后，我明白“大管家”是想让我超越他的主张并提出自己的见解，进而丰富这些主张的实践体系。