我国中小学班主任工作的历史考察与当代发展

“班主任”不是国内教育学中的一个普遍概念,而是现当代学校教育中随着班级授课制传入国内而产生和设置的一种岗位。经过多年的发展,国内的中小学班主任工作制从无到有逐步建立、完善起来,班主任也成为我国中小学的重要教育力量。进入当代以后,中小学班主任工作的改革曾一度出现了价值观模糊和实践迷茫的徘徊,而当前班主任工作改革又呼唤专业自主的内涵。因此,非常有必要探讨其去向如何。

政教处在班主任专业发展中应如何作为?

2006年8月13日，教育部发布了《全国中小学班主任培训计划》，明确规定，今后凡担任中小学班主任的教师在上岗前或下岗后半年时间内需要接受专题培训，并取得班主任任职资格。这就赋予班主任以专业角色的定位，增强了班主任工作的专业性。在这样的背景下，学校可以通过强化政教处对班主任工作的管理，为班主任的专业发展提供更有力的支持。

谈自主型班级管理结构形式的构建

班主任在班级管理中,应把人的因素放在首位,运用值周、承包、竞争、合作、醒悟、分析等各种科学的径和方法,全面调动学生的主动性、积极性和创造性,使之以主人翁的姿态全员参与班级管理,达到我管理、自我教育和自我完善的教育管理的高层次目的。

学生是陪练:语文教育科研的道德审视

“老师，初中时您让我们通过一个星期修改一篇文章来提高写作水平，现在的老师可不这样了。他天天让我们写几旬，但就是不倡导我们修改，累不说，水平也没有什么提高。……”

对好教师的角色追寻

“你已走过28年的人生路并做了9年教师了!”此时，我说话的对象不是别人，正是我自己。这种无形的提醒推我站在追求做好教师的立场上，重新审视那些带有审美意蕴的生活细节：步履蹒跚地走了9年。我选择的专业成长路径是否健康？我会不会因为阶段成长目标的表层实现而出现人格虚脱？当生活不再留有过多的伤痛时，我是不是会进入自我失落的精神恍惚？……这些思索让“我”和“自己”结成了新的自我认识的联盟。

班主任工作的现存不足与变革思路

现存不足：以金字塔形的师生关系结构为教育价值观的建构根基，不利于学生的自我人格塑造专门化与条块化地划分工作职能的实践范式，不利于班主任工作教育合力的形成管理制度的束缚、督促色彩浓重，不利于激发班主任的工作积极性变革思路：以实现学生的个性化发展为本定位教育目标以学科建设的标准加强班主任工作基础理论研究以专业化。

扬汤止沸,莫若釜底抽薪——如何打破班主任“任用荒”的局面

一个时期以来．在学校管理中一度出现班主任“任用荒”的局面。换言之，不少老师不愿意做班主任。为了改变这一局面，上上下下都在努力：有关教育部门接连出台了相关规定．不少热心人士提出了提高班主任的专业素质等建议，有些学校也在不断探索。尽管这些实践取得了明显的成效，但时至今日，这一局面仍没有从根本上打破。

消除班级内的视觉盲点

按照预期规划．最近学校召开了一次家长会。在结束集中讲解这一环节后，家长会进入了另一个环节——“和家长个别交流”。

关键事件的解析与重构:班主任专业成长的佳径

班主任发现、解析并重构日常工作中的关键事件，是班主任获得专业成长的最佳途径。具体步骤包括：关键事件的发现、关键事件的记录和分析、关键事件的重构。

如何激发学生的上进心和内驱力——青春期学生的指导策略

每个家长和教师都会面临青春期孩子的问题。因为初中阶段,学生几乎都进入青春期,青春的一些特征就会显现出来,青春期的问题中有共同现象,也有特殊现象,对于出现比较严重青春期问题的学生,家长的焦虑与老师的困惑是可以理解,但是解决的方法并不是一蹴而就的,这个问题需要教师与家长联手解决,对症下药,让学生顺利度过青春期。

班主任专业化的困境与实践路径

长久以来，我国的中小学班主任工作都处在一种资格“业余”、职能履行随意、无群体效益的状态。从2006年开始。教育部提出了进一步改进中小学班主任工作的意见．相应的培训工作也开始启动，这标志着中小学班主任工作向一种价值追求定位明晰、学科专业自主、实践岗位专业化的方向转型。审视其面临的现实困境。更有利于我们明确班主任工作从“业余”走向“专业化”的可行性与实践路径。

别站错立场 不转嫁责任

学生带手机进校园带来的管理问题，让班主任伤神、费力。大多数班主任在解决这个问题时，都选择了禁止学生带手机进校园的方法，但这一做法值得商榷。

一种有意义的“麻烦”

唯物辩证法认为，在一定条件下，事物会由一种形态转化为另一种形态。因此，班主任如能妥善处理家长请客送礼的问题，就会获得丰富的教育效益。这时候，一块烫手的山芋就变成了一种有意义的“麻烦”。

意识忽略与视觉盲点

一次家长会后，我和几位家长进行了个别交流。 “王老师，您感觉邢永珺这一段时间怎么样？”

勿用一把尺子衡量学生

唯物辩证法认为,世界是无限多样性的统一,事物之间存在着千差万别.我们常说"没有两片完全相同的树叶",就是这个意思.树叶尚且如此,何况活生生的人呢?因此,习惯于用一个标准衡量学生的教育工作者应该明白,学生们不是一个模子里铸出来的机器零件.

学生叫我“立华老师”

一天早晨,我和一位同学打招呼,这位同学竟"大逆不道"地向我问候了一声:"立华老师您早!"