基于核心素养的小学数学大单元教学设计研究

核心素养视角下,数学大单元教学设计势在必行。教师应从全局出发,结合学生实际,抽取单元概念,导航课堂设计,建立高效任务群,高度凝练大单元教学。教师须以数量关系与空间形式为出发点,以核心素养和综合能力为目标,以激发学生思维空间为路径,升华数学教学内涵,帮助学生实现全面发展。

小学数学教学中空间观念的培养方法

小学数学的内容包括"数"和"形"两部分,其中"形"指几何初步知识,它在小学数学的教学内容中占据着重要地位。小学生的空间观念基本是在学习几何初步知识的过程中逐步形成的,因此,只有帮助小学生熟练掌握几何初步知识,才能真正培养学生的空间观念。下面,我根据小学生的思维发展特点,结合自己在教学过程中的实际经历,谈谈自己对小学生空间观念培养的一些想法。

如何运用微课创新小学科学教学

随着信息技术的发展,课堂教学方式与理念都得到了更新,微课作为一种新型教学手段,已经广泛应用于各科课堂教学之中,且取得了不错的教学效果。小学科学是培养学生观察、探究能力的重要课程,本文阐述了微课与科学教学融合进一步优化小学科学课堂的实践经验,以期为学生带来更加丰富的学习体验。

彰显语文魅力,提升小学生语文核心素养

小学阶段是小学生形成学科核心素养的重要阶段,特别是对于小学语文教学而言,培养小学生的语文核心素养既是时代发展需求,也是素质教育的必然结果。新课程改革要求教师必须转变教学理念,摒弃传统教学模式,从“应试教育”转变为“素质教育”。在实践教学中,一方面,教师应认识到核心素养在小学语文教学中的重要性;另一方面,需要根据小学语文的实际教学情况设计核心素养培养的有效途径,从而激发学生学习兴趣,彰显语文魅力。

科学探究在小学科学教学中的运用

随着教育的不断进步,在各个学科的教学中,也不断融入创新的理念以及手段.基于此,本文针对小学科学教学中科学探究的具体方式进行深入分析,提升小学科学教学水平,帮助小学生获得更高质量的学习效果.

关于小学数学课堂培养学生空间观念的思考

空间观念,是指学生通过自身的想象,并从物体自身的特征出发,在学生自身头脑中对物体进行描绘,从而对抽象的数学观念更好的进行接受及理解。通过空间观念的树立,进而带动学生的数学学习能力、数学逻辑思维能力不断提升,为学生的成长奠定坚实的基础。

浅议小学生数学“问题解决”能力的培养

在小学数学学习中,问题解决能力是学生必须要具备的一项基本能力,能力的高低对学生当前学习效果与效率和未来的发展、进步来讲都会产生直接影响。因此,广大小学数学教师在教育革新发展中,要及时更新授课理念与方式,加强学生问题解决能力的培养。

语言表达训练的三个“着力点”

听说读写是语言实践的主要形式,就提高学生的语言表达质量来说,"写"的实践尤为重要。这便需要教师在教学中认真准确地把握教材理念,在学习语言的多种实践中,通过读写的深度融合,让学生从阅读范本中吸取营养,借助语言迁移运用等途径,真正落实训练学生语言表达的目标,提高学生语言表达的质量。

用心呵护 静待花开

班级管理工作繁重而又琐碎,问题学生已经成为班级管理工作顺利开展的难题。班主任应该立足实际,认真观察、对症下药、巧妙运用评价,动之以情,晓之以理,采用合理科学的方法,培养学生良好的行为习惯和责任意识。本文探讨班级管理的方法与策略。

基于大概念的小学数学单元整体教学设计应用研究

在数学课程中,小学阶段是学生打基础的关键时期。大概念理念下的教学最明显的优势就是知识的整合性。教师设计的教学活动要突显单元主题,注重培养学生的情感态度、价值观念、核心素养等要素,保证教育教学体系的系统性与完整性。在具体的教学活动中,教师应通过提炼大概念,构建单元整体教学目标;明确单元教学的教学设计;结合教材,教学活动具体化安排;课后加强练习,完善教学环节;完善知识架构,进行单元整合,从而有助于提高小学数学教学的质量,帮助学生打下坚实的数学基础。

小学语文低年级看图写话的正确引导方式

随着经济的发展和社会的不断进步,人们对教育事业越来越重视,越来越关注,尤其是小学语文低年级看图写话教学的模式与质量及其正确的引导方式。小学低年级语文看图写话教学是小学生学习写作的基础阶段,同时也是低年级语文教学中的重要内容。小学低年级语文看图写话是写好作文最初步的训练,是培养初入学的小学生向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,同时也是培养小学生提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。小学生语文低年级看图写话,看图是基础,写话是关键。但是由于小学生缺乏生活经验、缺乏观察能力、缺乏洞察力,这就让小学生难以看懂图画含义、难以理解图画含义,从而无法用自己的语言来表达自己对图画的想法。面对这种问题,教师应该采取一些措施来正确的引导小学生看图写话,下面我就浅谈一下小学生语文低年级看图写话的正确引导方式。