区域中等职业教育师资队伍现状分析及对策研究——山东省临沂市中职学校师资状况调查

建设一支素质优良、结构合理、数量足够的师资队伍是提高中等职业教育教学质量的重要条件之一。本文以山东省临沂市中等职业学校师资现状为例，分析了区域中等职业教育师资建设取得的成绩及存在的主要问题，提出了区域中等职业教育师资队伍建设的对策与建议。

以传统文化打开教育新格局——山东省临沂市推进中华优秀传统文化教育的实践与思考

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中华民族的精神命脉。作为文化名城、革命老区，山东省临沂市立足本地文化资源丰富、区位优势明显的实际，以基础教育课程综合改革为依托，把加强中华优秀传统文化教育作为培育和践行社会主义核心价值观、

问题导向引入 创新德育课程——山东省临沂市“问题导向中学德育课程”的建构与思考

一、临沂市“问题导向中学德育课程”概况 为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）的精神，改变传统初中德育存在的目标过高、内容“大而全”、课程效率低的弊端，实现临沂市中学德育优质发展的目标，2013年9月，临沂市正式启动“问题导向中学德育课程”研发工程。

动态归零 多元发展——山东省沂水县沂新中学推行教育质量评估机制变革尝试与思考

长期以来，片面地以分数来评价学校、教师和学生，严重影响了学生的全面发展，造成了教师专业发展动力不足、学校办学质量很难实现整体提升，不利于学校内涵发展和可持续发展。

寻找中华优秀传统文化的正确打开方式——临沂市“民间文化进校园”活动的实践与思考

沂蒙泥哨，是流传在沂蒙山区的一种古老民间艺术形式，距今已有近400年历史，其外观朴素奇巧，色彩简练艳丽，民间文化气息浓郁，系上五色线绳佩戴在胸前，寓意吉祥。

给德育讲一个好故事——临沂市“问题导向中学德育课程”的开发与实施

“世上有两样东西充满我们的心灵，我们越对它思考便越觉得惊奇和敬畏——那就是我们头顶的星空和内心的道德律。”歌德的这句话，并不仅仅是一位诗人的浪漫修辞，它真实地说明了道德在人类心中的地位和价值，而在传统中国，道德更是约束一个个普通人内在修为的标准和外在应对的准绳。

市域学科教师专业发展路径探析——以临沂市小学数学学科为例

信息技术的发展,为借助网络资源,促进教师专业素养的提升提供了便利。临沂市小学数学学科借助网络平台,延伸教研活动时间、空间范畴。他们以QQ群为教研活动载体与切入点,构建＂普惠式＂＂扶优式＂＂攻关式＂的＂层级式＂的教研网络,解决了传统教研活动时间周期长、活动主体互动不足、培训范围狭窄等弊端,推动了教师专业发展的良性循环。

小学英语绘本阅读教育

《英语学习》线上系列沙龙第25期的主题是'英语绘本阅读教育',主持人和嘉宾重点围绕以下几个方面展开了讨论:绘本阅读的价值和意义、绘本故事价值与意义的挖掘、学生相应知识及价值观的激活、绘本阅读过程中的方法与活动、绘本阅读的价值建构方式、绘本读后活动设计,以及绘本选择的要点。我们将讨论内容整理成文,分享给各位读者。

新课程下提高化学课堂效率的研究与探索

为了提高课堂效率，一些教师在新课引入、探究教学、教材处理和教法改革等方面，进行了一些认真地研究与探索，取得了良好的教学效果。

英语词汇深度学习的教学策略

深度学习不仅是信息社会发展的客观要求,也是课程教学改革的必然选择。从深度学习角度来进行词汇教学实践探究,认为词汇深度学习的教学应该注重强化深度学习意识、激发深度学习动机、培养深度学习方法、创设深度学习情境。

农村教师“送培下乡”的S-T-U模式:要素与操作

鉴于农村教师的特殊工作条件,"送培下乡"成为教师培训的有效路径。为解决当前农村教师培训存在的培训团队缺乏高水平专家系统跟进、培训组织缺乏教师主动参与、培训内容缺乏针对性、培训管理重形式轻结果、培训时间难以保证等问题,构建了学校(School)—教师(Teacher)—大学(University)三位一体的"送培下乡"教师培训模式(S-T-U模式)。该模式以教师培训是一个系统工程、教师专业成长是一个建构过程、教师发展具有阶段性、渐进性、个性化特点为理论基础,模式中各要素在推进培训质量上各负其责又相互协商。该模式的操作框架为:前期调研→系统分析→确定目标→编制方案→反馈确认→组织实施→评价总结。

“地球的运动”教学解读(人教版)

一、教材分析本节内容选自人教版义务教育课程标准地理教科书七年级上册第一章＂地球和地图＂的第二节,是第一节＂地球和地球仪＂内容的延伸,从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象是与地球在宇宙中的空间位置,特别是与太阳的空间位置分不开的。

例谈化学教学反思的内容

实践证明,教学反思是促进教师提高教学水平的有效途径.所以,要大力倡导广大教师重视教学反思,并努力做到：课前反思教学设计是否合理;课堂上反思教学过程是否高效;课后反思教学的得与失.

把握修订特色 优化教材使用——以人教新版《地理》八年级上册为例

根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》（后简称地理课标）修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化，才能深刻理解教材，从而具体理解地理课标，创造性地使用教材，真正贯彻“用教材”的新理念。相比当年大变样的2001年版地理教材，人教社八年级上册初中地理（2012版）教材后简称2012版教材（八上）的变动不算大。但它紧扣地理课标，从内容体系安排、学习框题设置、文字表述的详略与顺序、探究活动的主题与可操作性、各种插图的重新选配与设计等方面，在2001版教材基础上进行合理微调，

稳中求新抒时代 素养立意展和谐——2018年全国文综Ⅰ卷地理试题评析

本文以2018年全国文综Ⅰ卷地理试题为例,对考查的考点、核心素养、核心能力、图表类型、热点背景及命题素材等方面进行了详尽的统计与逐项解读分析。基于统计数据对试题的总体特点进行宏观评述,针对部分疑惑进行了思考与商榷,最后,结合教学实际,探究备考启示,提出今后命题的粗浅建议。

2016年高考文科综合能力测试地理试卷比较分析——以全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷为例

2016年高考文科综合能力测试全国卷,命题风格严谨、厚重,理念成熟,形成了严谨的命题逻辑,鲜明的命题语言。对中学地理的教、学、考具有举足轻重的导向意义。本文基于对三套试卷的比较分析,力图解读命题规律、总结命题共性,为备考提供切实、详尽、易用的参考。一、统计比较2016年全国统一命题的省份有25个省区。使用全国Ⅰ卷有：河北、河南、山西、山东、江西、安徽、湖南、湖北、广东、福建等10个省区;

2015年高考文科综合能力测试地理试卷比较分析——以全国卷、北京卷、天津卷、重庆卷为例

2015年高考文科综合能力测试全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、北京卷、天津卷、重庆卷堪称“五朵金花”,稳中求新,历呈经典。在全国各地逐渐增加使用全国卷省份的进程中,对比研究五套试题,对高中教学及备考有很好的指导意义。一、统计分析新课标全国卷Ⅰ、Ⅱ已使用8年,新课标全国卷Ⅰ适用于河南、河北、山西、江西、陕西;新课标全国卷Ⅱ适用于青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙、新疆、宁夏、吉林、

例析核心素养导向的高考试题——以2018年高考全国卷Ⅰ理科第12题为例

一、试题呈现(2018年高考全国卷I理科第12题)已知正方体的棱长为1,每条棱所在直线与平面α所成的角都相等,则α截此正方体所得截面面积的最大值为()A.3√3/4 B.2√3/3 C.3√2/4 D.√3/2思路分析第一步,找截面.正方体共有12 条棱,以从同一顶点出发的三条棱为基础,可分为三组平行线,“每条棱所在直线与平面α所成的角都相等”,等价于“从同一顶点出发的三条棱与平面α所成的角都相等”.

2019年高考地理全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷统计评析

文章以2019年高考地理全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷为例,对考查的考点、核心素养、核心能力、图表类型和热点问题等进行了详尽统计与逐项解读分析。基于统计分析对试题总体特点进行宏观评述,针对部分疑点提出了商榷意见,总结教学启示,提出备考建议。

新课程培训催生化学课堂教学新变化

近年来，山东省广大化学教师参加了“山东省高中教师新课程远程研修”等一系列活动，很好地落实了新课程改革的各项要求，特别是促使化学课堂教学发生了新变化：教师的课堂价值观逐渐更新；对课堂教学效率的认识更加确切；教材处理的研究意识不断加强；教学方法不断推陈创新；多媒体辅助教学更有实效性；教师的课堂教学水平显著提高。