小学语文作文教学方法创新策略分析

语文是一门听、说、读、写相结合的语言学科,其中,读和写是极其重要的。作文教学是小学语文教学的重要环节,教师进行作文教学时应创新教学方法,培养学生的写作能力和创造能力。本文从小学语文作文教学中存在的问题以及创新策略等方面进行探讨。

《玩转幻灯片》教学设计

《玩转幻灯片》是青岛版小学信息技术五年级上册一单元第7课。本节课主要内容包括设置超链接和设置动作按钮。巧妙地设置超链接能够让演示文稿具有更强的交互性和更高的观赏性。因此,在演示文稿中恰当地使用超链接和动作设置,对增加演示文稿的可读性是非常有帮助的。本课的教学对象是小学五年级学生。在知识方面,学生基本上掌握了演示文稿操作流程,对演示文稿的作用有了一定的认识。在技能方面,学生具有一定水平的计算机操作技巧,具备了演示文稿的操作能力。

低年级语文写话训练需以文引文

低年级语文写话训练需要以文引文,抓住教材文本做文章。教师要让学生通过仿写、给课文插图配文字、续写文本故事、拓宽创作等方式,培养写话能力。教材是学生写话学习的重要依托载体,我们要科学运用文本,为学生创设丰富写话训练契机。

小学语文阅读教学中合作学习的优势

小学阅读教学是小学语文授课重要的组成部分,将合作学习的形式融入其中,可有效帮助学生提升阅读的能力。本文针对小学语文阅读教学中合作学习的优势做出了进一步探究,对合作学习的各方面优势做出了详细的介绍。

基于英语学习活动观优化教学实践路径的探究——以沪教版《牛津英语》四(下)Module 1 Unit 1 Touch and feel听说教学为例

英语学习活动观是培养学生英语学科核心素养的有效途径,很多教师在听说教学中尝试运用其指导教学,但在运用的过程中出现碎片化、片面化、单一化的现象,具体表现为听说活动中只注重了活动的数量,忽略了活动与目标的达成度;听说活动过于注重对单词、句子和语法的教授,缺乏对学生思维能力和运用所学解决问题能力的培养;听说练习局限于听读、跟读、练读这几种方式,学生无法置身于情境中,基础薄弱的学生从始至终未能参与课堂讨论。