浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程理念”中指出,义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。在这一背景下,创设情境教学法作为新型的教学策略,其核心在于通过构建接近真实或完全想象的学习情境,激发学生的好奇心,促使其在特定环境中主动学习思考。

基于深度学习的小学语文单元整合教学策略探讨

深度学习是小学语文高效教学的重要内容,而单元整合策略在新时期的小学语文教学改革中占有十分重要的地位。一方面,单元整合能够发散小学生的思维,提升其对于语文已学知识的灵活运用能力,并为日常的语文知识积累奠定良好的基础;另一方面,针对新课改的要求,生本教育理念的能够通过单元整合策略来有效实现,通过相同主题文章的“横向比较、纵深探索”、相同文体的“跳跃思考、大胆想象”来提升学生语文核心素养与文化底蕴。

体育运动促进学生心理健康模式与路径

体育运动形式众多、内容丰富多样,坚持运动、保持锻炼可以帮助学生强健体魄,同时对其心理健康也有一定的促进作用,在保障相对强度和频次的情况下,每周开展体育运动次数的不同对学生的身体健康、心理健康的影响也会有所不同,并且针对不同的学生如何安排能够与之相适应的体育运动,何种模式才能最优化,这些都是本次研究旨在解决的问题。本文用到文献资料收集查询法、实验法、问卷调查法、数理统计法,将来自某地中学 12 岁到 17 岁的青少年,划分为两组,一组为实验组甲组,一组为对照组乙组,每组合理划分为 20人,进行为期五周的实验,以人际关系紧张、抑郁、学习压力、焦虑、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡这七项心理健康指标来评估学生体育运动前后心理健康状况,研究体育运动促进学生心理健康情况。研究结果表明,学生通过体育运动之后,心理健康状况得到了一定程度的改善,通过实验对比发现甲组学生在焦虑、情绪不稳定、人际关系紧张、学习压力这些指标上都发生了明显的变化,呈现显著性差异和非常显著性差异,并且总体评分已经明显降低,说明甲组通过体育锻炼之后心理健康问题改善的效果明显。因此可以得出结论体育运动促进学生心理健康发展,并且各地教育部门和学校应当重视构建体育运动促进学生心理健康模式,帮助学生保持良好的运动状态和运动习惯。

白菜花

我养了一株白菜花，我特别喜欢它。 开始，我把一个白菜头养在盆里，等着它慢慢长大。白菜的叶子绿油油的，过了几天，白菜慢慢地长出茎，又过了几天，白菜长出了花骨朵儿。我无比期待地等啊等，终于发现白菜开出了一朵一朵的小黄花，好看极了!爸爸把白菜花放到了餐桌的中央。