如何把机器人教育请进中小学信息技术课堂

机器人教育的价值是通过具体的智能机器人课程教学来实现的．也就是通过课程的开发和教师的教学实践来实现的。智能机器人课程与传统的以知识传授和技能培养为目标的课程不同，机器人项目的设计、制作、调试具有实践性强、探索性强和综合性强的特点，在校本课程、信息科技、劳技、科技活动的创新版块中，在信息技术与课程的整合中，在各类课程的研究性、探究性学习活动中．智能机器人都能找到创造和发展的空间。

信息技术在小学英语教学中的实践

教学实践证明,计算机技术和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件,能为学生提供适应信息化时代需要的新的学习模式.这就要求教师应积极利用网络资源,拓展学生学习和运用英语的渠道.为此,笔者结合实践谈谈自己的认识.

厚积薄发——小学语文朗读教学之我见

《义务教育语文课程标准》指出：＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文＂是小学语文各个阶段的目标要求,由此可见,对学生进行朗读指导,是小学语文教学工作的一项重要内容。读书百遍,其义自见。朗读对学生理解文本、提高识记能力有很大的帮助。朗读的作用如此之大,这就要求教师一定要重视朗读、指导好朗读、教好朗读,让朗读成为指导学生进步的学习方法。

浅谈小学生英语学习中“乐学”培养——激发学生学习英语的持久动力

英语作为一门新兴的综合性语言课程,跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生,小学生年龄小,注意力不易集中,意志力较为薄弱,如何让小学生轻松、快乐学英语？通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变＂要我学＂为＂我要学＂,培养学生爱学的情感、会学的能力,在发展中求愉快,在愉快中求发展,从而自主地学习,调动学生学习的积极性,达到提高教学质量的目的。

我国机器人教育中存在的问题及解决策略

机器人教育是一个适合青少年开展的高科技活动项目，是青少年及发明爱好者掌握未来科技、加强动手能力的活动平台，也是学校进行素质教育、创新教育的方式。我国机器人创新教育的普及还很落后。机器人教育目前大多集中在机器人专业、大中小学生科技竞赛等领域，系统地将机器人教育与学生的素质教育有机地结合起来的教学活动远未形成体系，

教学中操作活动的设计与反思

在新课改中，数学教师越来越重视培养学生的动手操作能力。笔者观摩了《圆锥的体积》这一章节的几个课例，发现几位教师都安排了动手操作活动，但操作活动的深度有很大差异，教学效果也有差别。

突破“四关” 搞好机器人竞赛

开展机器人竞赛活动，可以加强未成年人的思想道德教育，提高广大青少年的科学素养，发展自身潜能，引导更多的大中小学学生关注科技、热爱科技、走进科技，涌现出更多的未来科学家和未来工程师。机器人竞赛活动正是渗透科学技术教育、努力培养大中小学学生的实践能力和创新精神的重要载体。

刍议对比实验

对比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。在对有差异的同一个实验组的两个实验进行对比分析时，要注重引导学生对实验条件的不同进行对比，对实验过程所发生的不同现象进行对比，以及对不同的实验结果进行对比。要让学生知道对比什么、怎样比、对比的结果与实验条件的变化存在哪些因果关系。

让学生体验数学思维的乐趣

前不久，在教学中遇到一个看似简单的事例： 一位一年级的数学教师在两个班中，分别教学生认识100以内的数，让学生填写如下的数列表时，处理方法不同，学生的学习表现与学习效果大不相同。

操作活动要有真正的价值

在新课改的小学数学课堂教学中，学生动手实践越来越受到广大数学教师的重视，课堂上学生的操作活动明显多了起来，这是可喜的。但是，操作活动设计的深度往往不够，缺乏探索性，也是目前存在的一个问题。笔者在教研活动中听了两位教师上“圆锥的体积”一课，在探索圆锥体的体积时，都安排了动手操作活动，但是，操作活动的深度却有很大差异，教学效果自然差别很大。

找准探究触发点 开辟探究新天地

探究式学习随着课程改革进入教师视野后，已成为科学教师提的最多的词语，也成为科学课中采用最多的一种学习方法。然而，在实践过程中也出现了不少困惑与误区，其中最大的问题是对探究学习的本质认识不足。普遍表现为将探究学习简单化、程序化，认为只要结论是学生通过操作活动自己得出的，就是一个成功的探究过程，或者认为探究的目的只是按部就班地为生成教师的结论服务。这些认识和行为的局限使科学探究走进了误区，影响着科学探究沿着正确的方向发展。下面试通过两个案例进行一定的探讨。

操作活动要有价值——《圆锥的体积》三课例比较

“把圆锥装满沙子往圆柱里装，直到装满为止，你们发现了什么？”教师演示等底等高情况下圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一。“是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？”再让学生操作验证，将学生分成10组，每组发给实验材料：每组大小不一的空圆柱、圆锥（和圆柱等底等高）各一个，适量沙子。学生边操作、边思考、边讨论，马上得出结论：用圆锥装满沙子往圆柱里倒，三次正好倒满，说明圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一。在此基础上，引导学生总结出圆锥体的体积公式，最后通过练习加深对这一结论的认识。

操作活动要有价值——《圆锥的体积》三课例比较

[教学案例] A教师: "把圆锥装满沙子往圆柱里装,直到装满为止,你们发现了什么?"教师演示等底等高情况下圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一."……

教学活动的设计与操作

在新课改的小学数学教学中，学生动手操作的实践活动越来越引起了广大数学教师的重视，课堂上的操作活动明显多了起来，这是可喜的。但是，活动的设计往往深度不够，缺乏探索性。笔者在教研活动中听了几位老师上的《圆锥的体积》一课，在探索圆锥体的体积时，都安排了动手操作活动，虽然都通过操作得出了圆锥体的体积公式，但是，操作活动的深度却有很大差异，教学效果自然也差别很大。

“姓名”的意义

“丁零零……”随着清脆悦耳的铃声，我走进了教室，这一节是我的数学课。可眼前的一幕让我很生气：张丽和同桌刘学的课本撒了一地，两人正气呼呼地坐在座位上，分明是刚吵了一架。这时同学们的目光都盯着我，看我的反应。张丽是班里有名的吵架大王，很多纠纷因她而起。上节课因为和后边的王强吵架，刚被语文老师叫到办公室批评了一顿。这下可好，旧帐未清，新帐又记上了。

“圆锥的认识”教学反思

【教学片段】在教学“圆锥的认识”时,让学生观察圆锥,交流中有学生说:“圆锥有无数条高,而且都相等。”“圆锥的侧面展开是一个三角形。”

“圆柱的认识”教学片段与反思

教材：人教版九年义务教育六年制小学教科书数学第十二册。 教学目标：1．引导学生在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中初步掌握圆柱的特征；认识圆柱的底面、侧面和高。

“统计”教学设计与评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第93页。设计理念:本设计遵循新课程理念,旨在培养学生主动探索的精神及合作解决问题的能力;