小课题研究的校本教研优化策略探析

校本教研是校内最为常见的一种同伴互助研究形式,也是教师习惯接受的研究形式。提高校本教研的效果成为很多学校和教师不断探索和解决的问题。为此,笔者按照课题的选题方式和科学研究的流程对校本教研的选题和操作实践的策略进行了优化。通过聚焦和挖掘看似平常'小课题'后的'大问题',探索出科学研究教学问题和促进教师专业发展的有效途径,使校本教研获得质的发展。

浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养

初中数学学习对学生的思维能力要求较高,而初中又是学生打好知识基础并进行深入学习的重要阶段,这就要求初中数学教师要在教学过程中,着重培养学生的数学思维能力,以为其后续的学习和发展奠定坚实的基础。文章结合初中生应具备的数学思维能力,探讨有效培养学生数学思维能力的方法,指出教师可采用启发式教学培养学生的思维品质,巧用生活案例激发其思维兴趣,关注技能训练活化学生的逻辑思维。

幸福与信仰

小时候我就梦想做一名老师。还记得那个月光如水的夏夜,大人们都睡着了,我悄悄爬起来,站在床上,用手指做教杆,把墙壁当黑板,想象着自己成为一位神采飞扬的老师的情景.理想很丰满,现实却很骨感。从大学毕业到真正登上讲台,我用了整整八年的时间。我坚守着自己的梦想,从一个新手不断成长为业务能手。在成长为骨干教师的路上,我不断品尝着攀登的快乐,享受着职业的荣光。

低年级学生口算能力的培养

低年级学生口算能力的培养是一项重要的工作,低年级学生口算能力是学习数学的根本和基础,而口算教学是一项系统而繁杂的过程。要想提升学生的口算能力也不是一日之功,必须经过长期有效的训练,必须要付出辛勤的汗水。口算能力的提高是一个累积的过程,在教学中,我们要坚持以学生为根本,因材施教、循序渐进地培养他们的口算技巧和能力,从而实现自己的教育教学目的。

“眼镜风波”显英才

“高老师，你们班里是不是有一个叫阿鑫的同学？”一位同事急促地给我打来一个电话，当我听到阿鑫这个名字的时候，心里不禁一颤。这可是一个问题学生啊!自入校以来，他是一个最让我头疼的学生。此时。我只能硬着头皮听下去了。

小学数学教学中模型思想的运用研究

“模型思想”作为一种将数学与实际问题相结合的思维方式,有助于学生更深入地理解数学概念和提高实际问题解决能 力,培养学生的创造性思维和综合素养。本文分析了感知模型、构建模型、应用模型、验证模型和巩固模型五个模型阶段的教学设 计,以帮助学生逐步形成数学建模能力。

能力迁移三部曲——以“乘加乘减”练习课为例

迁移的本意是从一处到另一处。学习能力迁移则是指学生在学习过程中形成的能力能够促进后续的学习,它能产生"举一反三""触类旁通"功效。如何有效利用数学学习中的大量迁移要素,对学生进行科学有效的迁移能力培养,尤显重要。本文将以人教版《数学》二年级上册"乘加乘减"的练习课为例,探索提高学生学习迁移能力的有效策略。