小学作文教学策略创新研究

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学语文教学的难点之一。小学生生活经验与知识储备有限,导致其行文时常面临素材不足、内容空洞、情感表达等问题。本文提出教师应加强素材选择、素材应用和情感表达等专项训练,培养学生在课余时间自主阅读和积累写作素材、锻炼情感表达能力的习惯,以科学的评价和激励方法调动小学生写作兴趣并提高其自主学习能力。

小学实验教学微视频制作与运用分析

随着时代的进步,社会需要更多应用型人才,因此,小学教育更加重视对小学生创新能力、应用能力和学科核心素养的培养。在小学实验教学中,运用微视频有助于学生理解所学的内容,发展学生的创新能力。文章简述了小学实验教学的现状,分析了小学实验教学中微视频的制作要点,结合实例深入探析了微视频在小学实验教学中的运用策略,以供参考。

小学中高段语文教学中语文要素的落实路径研究——以统编版为例

统编版小学语文教材按照双线组元的结构编排内容,以人文主题和语文要素作为统领单元的两个关键点,体现了统编版教材的特色和亮点。为充分使用统编版教材、实现高质量教学的目标,落实语文要素便成了教师的重要职责之一。为此,文章将概述和分析语文要素的内涵与编排特点,并以统编版中高段的教学内容为例,从自读感悟、聚焦整体两个方面,明确语文要素的具体落实路径,促使学生在语文教学中习得基本知识、掌握基本技能和方法、获得基本能力,进而实现多元化发展的目标。

小学数学中“列方程解应用题”的教学启示

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）正式将方程列入小学数学课程内容,列方程解应用题又是方程内容中的重点及难点内容,它的学习是学生由逆运算思维解决实际问题向以等式的基本性质为基础的未知数直接参与计算的解题思维的转变.由于它与之前学生学习的列算术方法解决问题有很大的区别,给教师的教和学生的学带来很多的影响.

做有根有魂的教育——小学阶段中华优秀传统文化教育课程化实施的探索

小学阶段是孩子初步形成人生观、价值观的黄金时期,积极开发和实施中华优秀传统文化课程,将会对孩子一生的发展起到奠基性的作用.小学教育应当积极推进中华优秀传统文化课程的开发和实施,以立足优秀文化的传承为根基,以着眼师生快乐的成长为目标,以推进校本课程的实施为重点,以完善评价监测的制度为关键,通过开设经典诵读课程、翰墨修身课程、传统美德课程、传统艺术课程,切实提高学生的国学修养和文化素养,促进学生快乐成长与全面发展.

浅谈小学生作文能力提高的有效途径

俗话说读万卷书，行万里路，小学生的写作也应该从这个思路去着手，通过生活和阅读的双重积累．加上在阅读过程中借鉴和模仿的自然运用、老师结合具体情况的指导，学生的作文水平会有较大的提高。

气球挑战赛

今天,我们要比赛吹气球。比赛总共举办了三场,一场比一场精彩。第一场看--谁吹得大。老师一声令下,同学们马上扑向那些皱(zhou)巴巴的气球。我也不甘示弱,拿起一个黄色的气球火龙喷火般地用力吹起来。气球随着我的一吸一呼慢慢变大,从一颗小小的黄杏变成金灿灿的蜜橘,又从蜜橘变成圆滚滚的金瓜,转眼间金瓜就长成胖胖的棉花柚了……

构建读写一体的想象世界——《我变成了一棵树》教学尝试

鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞上天空,他想潜入蚁穴……”(鲁迅《且介亭杂文·〈看图识字〉》)儿童的想象世界无疑比成人更加丰富多彩,而想象力是语文素养的重要组成部分。让学生始终保持着纯净的赤子之心并不断发展想象能力,是语文学科的重要任务。

从诗词田园到心灵田园——人教版四年级下册“走进田园”单元整体教学

“语文主題学习”项目以高效课堂、学生自主学习和大量阅读为特征,提倡反三归一、质从量出,强调遵循语文学习规律,回归母语教育原点,为学生的终身发展奠基。本刊从2019年3月起开设“语文主题学习”专題,以展示“语文主題学习”的相关探索和成果。

力量的博弈:学生欺凌和校园暴力的归因与预防

学生欺凌和校园暴力事件,不仅伤害未成年人身心健康,也冲击社会道德底线,造成不良社会影响。本文对学生欺凌和校园暴力事件进行归因透视,从受害与施暴两个力学维度分析研究,认为作用于学生身上的道德约束力、法治威慑力、文化影响力、家庭监护力存在失衡现象。预防学生欺凌和校园暴力的发生,应对影响学生的各种作用力进行再平衡,唤醒自我防护的主体意识,培育社会主义核心价值观,凝聚未成年人保护的正能量,营造平安和谐的校园环境,促进学生健康快乐地成长。

依托综合实践活动 让家庭作业“活”起来

我们依托综合实践活动，让学生的家庭作业“活”了起来。首先，弱化学科本位，建构以综合实践活动为主的内容体系，引导学生通过动手实践，增强探究意识，提升动手能力。其次，变化布置方式，推行以自选模块项目为主的作业形式。作业布置权限由学科教师各自为政变为统一发布。

落实融合教学理念 创新阅读教学策略

部编版小学语文教材在编排单元课文时,每一单元所选课文均围绕同一主题,这便于学生在阅读教学中想前思后,促进阅读素养的形成。融合阅读教学与传统阅读教学的最大不同在于教与学方式的不同,它改变了原来以教师讲授、学生倾听识记为主的教学方式,而是围绕统编教材单元学习主题,以问题导向、任务驱动来设计学生学习活动。

落实融合教学理念创新阅读教学策略

融合教学可以更好地促进学生阅读素养的发展。教师应融合单元导语,让阅读教学有目标;融合单元课文,让阅读教学更系统;融合同类文字,让阅读教学有基础;融合课外阅读,让阅读教学空间更广阔,从而更好地提升阅读教学效果。

落实语文课程标准，倡导个性化阅读

《语文课程标准（实验稿）》就指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”笔者就落实语文课程标准，倡导个性化阅读。做了几点浅显的阐述。

小学品德教学的课时之争

始于新世纪之初的基础教育课程改革,是一轮深层次的教育革命,通过调整和改革课程的结构、标准和内容,着力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程结构中,一至二年级设品德与生活课,三至六年级设品德与社会课,把基础教育阶段九年课时总量的7%~9%作为硬性课时指数予以明确保障。

基于教、学、评一体化的“三单”导学策略探究

当前,教师引导教学开展,学生占据课堂主体地位,师生、生生双向互评一体化的新型教学模式成为主流。文章基于教、学、评一体化的新局面,通过对预学单、共学单、延学单使用策略的探究,以“三单”导学模式落实教学评一体化教学策略,打造“轻负高质”的学本课堂。

立足思维实际 寻求突破创新——“平行四边形的面积”教学实践与反思

课前思考： “平行四边形的面积”是人教版五年级上册第五单元的内容，作为一节经典老课，从课改之初，这节课便经常作为公开课、示范课的代表作，全面演绎着动手操作、自主探索、合作交流等《课程标准》倡导的学习方式，很多名师也曾对其做过深入的研究。对于这样一节几经磨砺的精品课，如何从传统教学的印记中寻求新的突破点是我一直苦苦思考的问题。

学生荣誉“私人订制”的探索

缘起:学生对所获荣誉并不满意为了让每个孩子都能够得到奖励,我在班级设立了名目众多的荣誉称号,比如“学习小明星”“道德小楷模”“环保小卫士”等。期末,根据学生一个学期的表现,我给每个学生分配了一项荣誉称号,并举行了隆重的颁奖典礼。大部分学生都特别高兴,可坐在后排的小A却把证书撕成了一道道纸条,随手丢在了课桌下,并用脚搓来搓去。

再到长城当好汉

俗话说得好：不到长城非好汉。在我六岁时，妈妈领着我第一次登上了长城，尽管我当时还小，但已经能一步步爬上一个烽火台了。这次，我跟随学校参加夏令营活动，又一次登上了万里长城。

想起这事我就兴奋

这件事发生在假期。 记得正好是我过十岁生日时，王家浩在我家留宿，我们经过讨论后，做出一个惊天地泣鬼神的大决定一夜里不睡觉，把假期作业写完。