乡村小学人工智能教育的困境与突破

发展中小学人工智能教育是智能时代的应然要求,在乡村小学开展人工智能教育有利于实现教育公平、消弭数字鸿沟、提升全民智能素养。一直以来,课程定位模糊导致乡村小学人工智能教育存于“惑”,专业师资匮乏致使乡村小学人工智能教育囿于“局”,数字化资源稀缺导致乡村小学人工智能教育止于“行”,教学方式失衡导致乡村小学人工智能教育陷于“偏”,评价方式单一导致乡村小学人工智能教育流于“形”。立足乡村实际,为充分体现人工智能教育在乡村小学的育人价值,突破乡村小学人工智能教育的困境,需要精准定位乡村小学人工智能课程理念、目标和内容,双轮驱动人工智能教育教师专业发展,拓展延伸乡村小学人工智能教育的时空场域,设计面向人工智能思维发展的教学模式,探索多元乡村人工智能教育评价体系。

“三全三化”科学教育体系的构建与实践

随着教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(以下简称《意见》)出台,中小学科学教育被提升至国家战略高度。在此背景下,临沂龙腾小学积极响应号召,致力于构建师生全员参与、课程全景开发、资源全面整合的“三全三化”科学教育体系,以适应新时代的需求和发展。

地球上的超级“拼图游戏”

本期“科学主角”统编版语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》课文再现20世纪初的一天,因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图,突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分,竟然不可思议地互相吻合!……1915年,魏格纳系统整理了他的“大陆漂移学说”,出版了《海陆的起源》一书,在地质学界产生了重大影响。

“玩创”双循环:小学项目化人工智能教育课程探索实践

本文通过分析国内外项目化人工智能教育的现状,为小学人工智能教育课程中采用项目化学习模式培养小学生创新素养提供理论依据,并形成了基于地域特色的小学人工智能教育校本课程开发范式,以期给一线教师开展人工智能教育提供可参考的路径。

基于CBL的学习理论模型设计与意义——以智能声控为例

本文以CBL学习理念为基础,设计了在人工智能教育中培养创新思维的理论模型,并以智能声控为例开展教学实践,以此来探究CBL学习理念指导人工智能教育的实践意义。

纸杯里的科学梦

“纸杯里的科学”是我们学校独创的活动,以“玩创”为理念,以学校的吉祥物龙龙、腾腾的对话导入,设计了一系列简单、有趣的小实验,通过准备器材、体验操作、分析原理、拓展思维等环节让学生认识纸杯,感知纸杯里的科学。

有趣的摩擦

中文作者单位编号伍浩维1冬天的早晨冷飕飕的,我双手冰凉,冻得直打哆嗦。同学王浩然看到了,冲我扬了扬手。我好奇地问道:“王浩然,你干什么呢?”只见王浩然双手快速搓动了几下,对我说:“你也试试。”我看着他一脸坏笑,半信半疑地试着将两只手掌心相对快速搓了几下,顿时眼睛一亮--哇,双手变暖和了,仿佛用热水浸泡过!

小学道德与法治生活化教学策略探究

教师在生活化教学的过程中,应当充分把握学生的心理特点和个性差异,根据学生的心理特点进行教学设计,通过生活化的教学策略,将学生的差异性学习转变为个性化的培养,完善对于学生的价值引导和心理建设,引导学生能够在生活中进行实践应用。一、创新教学模式,明确育人目标创新教学是基于明确的教育目标,在创新教学中构建完善的育人体系,实现对学生品质思维的塑造。

小学道德与法治教学生活化策略的探究

教师在生活化的教学的过程中,应当充分把握学生的心理特点,根据学生的心理特点进行教学设计,例如学生个体之间的差异,教师可以通过生活化教学策略,将学生的差异性学习转变为个性化的培养,利用学生的表现欲望的强烈和自主独立意识进行针对性的生活教学,通过生活教学完善对于学生的价值引导和心理建设,引导学生能够在生活中进行实践应用。

自制液体表面张力演示测试一体仪

在给学生演示液体表面张力时,通常使用滴管滴水的形式来进行,具体做法是:在一个小杯子里注满水,然后使用滴管继续往杯子里滴水,随着水越滴越多,杯子里水满了但没有往外流,形成了一个小拱顶。这种方法只能使学生感受一种液体的表面张力,如果要演示其他液体的表面张力,则需要更换杯子和滴管,课堂效率将会大打折扣。此外,液体表面形成的小拱顶因为液体的不同,拱起的高度差别较大,个别液体的表面张力演示效果不明显。为解决上述问题,需要设计一种液体表面张力演示测试仪器。