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如何加强农村中学的校风建设
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作者 陈令光 《现代农业》 2013年第5期101-101,共1页
良好的校风是学校正常教育教学秩序和高质量的教学的重要保证,是学校的生命线。良好的校风有助于学生优良品质的养成,反映出师生良好的精神风貌。校风建设就是要构建、形成良好的校风,以增多学生接触社会,了解大自然机会,让学生畅游知... 良好的校风是学校正常教育教学秩序和高质量的教学的重要保证,是学校的生命线。良好的校风有助于学生优良品质的养成,反映出师生良好的精神风貌。校风建设就是要构建、形成良好的校风,以增多学生接触社会,了解大自然机会,让学生畅游知识的海洋,培养良好的综合素质。 展开更多
关键词 校风建设 农村中学 教学秩序 优良品质 精神风貌 综合素质 学生 大自然
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浅谈如何进行初中物理例题教学
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作者 刘月彬 李文红 《中小学教学研究》 2001年第4期43-43,共1页
关键词 例题教学 初中物理 青年教师 教学技能 九年义务教育 课堂教学 学生 正确 解题能力
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教师成长与教研员指导的实践与思考
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作者 卢丙锋 周琼 《中国农村教育》 2019年第29期43-44,共2页
教师有丰富的教学实践,在教学中有很多的问题与困惑,需要教研员给予帮助和指导,而教研员有较为系统的理论知识,有不少的思考与构想,却又没有办法与课堂实践相结合,需要有教学实践来检验和运用。在教师的心目中,教研员是学科的权威、是... 教师有丰富的教学实践,在教学中有很多的问题与困惑,需要教研员给予帮助和指导,而教研员有较为系统的理论知识,有不少的思考与构想,却又没有办法与课堂实践相结合,需要有教学实践来检验和运用。在教师的心目中,教研员是学科的权威、是上级、是领导,可尊敬而不可亲近,想虚心听取其建议、指导,却又只想敬而远之。学科教师和教研员之间本应是相互依存协合的关系,但现实中却没有真正地协作,更不用说共同成长了。究其原因,在于学科教师与教研员之间缺乏相互的了解。 展开更多
关键词 教研员 学科教师 教师成长 共同成长 教学实践 敬而远之 问题与困惑 实践相结合
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初中历史课堂教学中的“巧预设”与“妙生成”
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作者 王英 《学园》 2011年第21期132-133,共2页
新课程背景下的课堂教学过程是一个师生互动、生生互动的积极交往、共同发展的过程,课堂教学不应是一个封闭的系统,也不应拘泥于预先设定的教学程式,应通过教学活动激活课堂,使课堂充满生命力。这就要求历史教师需要通过多样的教学... 新课程背景下的课堂教学过程是一个师生互动、生生互动的积极交往、共同发展的过程,课堂教学不应是一个封闭的系统,也不应拘泥于预先设定的教学程式,应通过教学活动激活课堂,使课堂充满生命力。这就要求历史教师需要通过多样的教学方式让课堂教学在预设与生成的相互作用下显得和谐自然。 展开更多
关键词 历史课堂教学 预设与生成 初中 课堂教学过程 新课程背景 师生互动 生生互动 教学程式
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